青年教师教学行为优化之成长探索

朱希蓥

摘 要：青年教师教学行为优化与成长对策要抓住思想优化的关键点，用政治教育和情怀引领来促使教师尽快形成敬业乐业之思想;抓住能力优化的关键点，用互联网+的兴衰促使教师尽快完成专业成长;抓住理论优化的关键点，以读书为主，不断优化理论知识，促使教师不断用理论来武装自己，最终确保青年教师发挥潜能，形成能力，积极参与到教育工作之中。本文分析了青年教师行为优化的关键点，提出了青年教师教学行为优化与成长对策。

关键词：青年教师;行为优化;关键点;对策

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）10-0029-02

青年教师教学行为优化能够促使青年教师的教学理念、教学方法在不断的更新中，为了夯实青年教师教学基本功，提高课堂教学效率和质量，促进教师快速成长，应该推行青年教师行为优化措施。本文分析了青年教师行为优化的关键点，提出了青年教师教学行为优化与成长对策。

1.青年教师行为优化的关键点

（1）思想优化—敬业乐业

青年教师行为优化必须要尽快形成敬业乐业的精神，因为这是教师专业成长的内在动力。古人云：“敬业者，专心致志以事其业也。”也就是说只有敬业乐业，有强烈的事业心，才能尽职尽责，全力以赴，倾情奉献。但是，目前大多数年轻人都将“利益”、“轻松”视作选择工作的第一要务，这样的情况下是很难形成教师思想的，这样的情况下青年教师的行为优化要先从思想方面进行优化，确立思想优化目标。

（2）能力优化—授课技巧

青年教师的行为优化要考虑到能力方面的优化，最为直接的就是授课技巧的优化，因为青年教师最渴望得到的就是拥有相对成熟的授课技巧，不至于在课堂上过于毛躁，手忙脚乱。从根本上说，教师的“授课技巧”是一项“麻雀虽小五脏俱全”的系统工程，关乎学生、教师、课程、教材、教法、课堂生态乃至社会环境、历史归因等等，可谓无所不涉，无处不及。授课技巧方面的能力优化就是复杂的系统工程，是内外因共同作用的结果。影响教师专业成长的因素既有客观环境因素，又有教师自身主观因素，而后者是关键性因素，应该全面规划。

（3）理论优化—以生为本

青年教师的行为优化要考虑到教育教学理论的优化，大部分青年教师都毕业于专业的师范类院校，对于教育理论的掌握应该是很全面的，但是教育理论在不断地更新，青年教师要优化行为必不可少要学习教育新思想、新理论。从教育理论的本质来看，教师专业成长只有在教育发展需求、社会学校文化指引、学生成长需求的前提下，才能建立科学、规范、可持 。所以理论研究永远指向的是对实践的建构和批判，要尽快搭建起以内外驱动强化教师专业持续发展的内在动力，促进教师专业持续发展的实施路径。

2.青年教师教学行为优化与成长对策

（1）政治教育，情怀引领

青年教师教学行为优化与成长对策要抓住思想优化的关键点，用政治教育和情怀引领来促使教师尽快形成敬业乐业之思想。首先，教师要形成自我问诊，针对自己的思想找出需要进步的内容，基本方向要做到：政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正，这也是广大教师追寻专业成长与发展的基本遵循。其次，青年教师在其他老师的指导和帮助下，尽快感受到教学是一项乐趣，与学生在一起，教书育人也是个人理想实现的关键，这样一来相信我们的青年教师会把学到的东西真正用到教学实践中来，在学习中提升，在实践中成长。另外，要做好心理上的准备，不要因为内心过于美化的幻想而被现实的诸多因素而阻碍，而是要想到当学生高兴地和你玩成一片的时候，当毕业的同学高兴地谈起你上的体育课的时候，你的人生价值就得以实现。总之，思想教育就是要明确：新时代给了青年知识分子更为广阔的天地，我们要立足岗位，着眼国家所需，扎扎实实做研究，干出一番事业。

（2）互联网+，专业成长

青年教师教学行为优化与成长对策要抓住能力优化的关键点，用互联网+的兴衰促使教师尽快完成专业成长。互联网+的学习模式带有移动性的特点，符合青年教师的学习需求，是青年教师长期学习的良好方式。首先，教师要利用互联网+来观看优秀课例，在这样的课例片断下，青年教师会找到教学设计的灵感。例如，在一个数学问题的讲授过程中，网络上面的优秀视频内容传递出了“学生折纸”的理解方式，这个小小的转变就会让青年教师找到设计教学内容的灵感。其次，教师要利用互联网+的交流平台，将自己的教学困惑在平台上发布，获得同行的建议和支持，通过构建学习共同体、应用信息技术与设备，充分发挥网络教育资源共享的优势，有效促进新教师的自主专业成长。学校也可以在校园网上创建“青年教师教学论坛”。鼓励青年教师积极思考教育教学中遇到的问题，为他们提供一个随时随地可以进行交流，进行思想碰撞的“硅谷”。总之，通过互联网+多种路径，诱发教师研究自觉化、日常化，促进教学优质化、风格化，让研究成为习惯，让发展成为生命的自觉，建设优秀的青年教师行为。

（3）读书为主，不断优化

青年教师教学行为优化与成长对策要抓住理论优化的关键点，以读书为主，不断优化理论知识，促使教师不断用理论来武装自己。首先，教师要阅读大量的教育理论书籍。读专业书能够提升知识内涵，包括教育能力和职业道德等方面的持续发展，这是一个持续的、动态的、不断深化的过程，要求教师必须不断地读书、努力学习、终身学习，持续提升知识内涵和专业素质。可以讀教育理论专著。比如，杜威的《我们怎样思维》与《经验与教育》、夸美纽斯的《大教学论》、约翰？洛克的《教育漫话》、卢梭的《爱弥儿》、苏霍姆林斯基《给教师的建议》与《怎样培养真正的人》、《陶行知教育名篇》等，其次，青年教师要坚持不断去优化自己的理论知识，要明确教育教学是“慢”的艺术，教师自身的专业发展也需要一个很长的周期，尊重客观规律的辛勤耕耘，没有功利意识的沉潜，才有可能使我们的工作变得有意义。另外，通过读书可以了解全新的教育理论，例如，《致教师》的内容之中就提到了“新教育强调过一种幸福完整的教育生活，这既是对教育终极意义的思考与追求，也是对当下畸形教育提出疗治的愿望与计划。”这样的情况下，青年教师就会在工作之初就能够理解最优化的教育理论，这对于组织教学行为，关爱教育学生都十分有利。同时，教师也可以在学校的支持下，开展教师的读书会活动，通过开展读书活动，更新青年教师的教育理念，改进教学方法、改革评价标准，对比发现自己教育思想、教学行为之不足，引发读书之欲望。另外，教师也要阅读自己的反思作品，具体来讲青年教师要不断运用各种方法与手段开发各种服务于教学的课程资源，同时也要不断积累本人在教学实践中的教学资源，既包括成功的教学案例。教师反复阅读自己的这些案例就会对自己的学习到的内容进行反思，形成理论与实践的双向学习。

综上所述，青年教师教学行为优化与成长对策要抓住思想优化的关键点，用政治教育和情怀引领来促使教师尽快形成敬业乐业之思想;抓住能力优化的关键点，用互联网+的兴衰促使教师尽快完成专业成长;抓住理论优化的关键点，以读书为主，不断优化理论知识，促使教师不断用理论来武装自己，最终确保青年教师发挥潜能，形成能力，积极参与到教育工作之中。

参考文献

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