和谐共融 有效互动

杨娟芳

摘 要：社会化发展是幼儿心理健康发展的重要方面。而幼儿期是儿童社会化发展的重要时期，这个时期个体社会化的发展与其将来社会交往、行为、情绪情感、人格、个性、社会适应性及事业成就、智力发展等密切相关。为求和谐共融，有效互动，可以从以下三方面引导幼儿社会化教育：创设宽松、激励、共融的学习环境，引发幼儿间的和谐互动;关注和认同幼儿的不同发展状况，形成师幼间的合作互动;开展灵活多样的家园共育活动，实现家园的齐心互动。

关键词：幼儿;社会化教育;策略

【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）10-0054-01

作为教育基础工程的幼儿教育也必须为塑造一代适应社会发展需要的人打好基础，必须研究并努力引导幼儿实现社会化的有效发展。这些年，在对《纲要》社会领域的有关精神和要求理解的基础上，探索并积累了些许幼儿社会化教育实践经验，逐步形成了一些围绕教育策略方面的规律性认识。

1.创设宽松、激励、共融的学习环境，引发幼儿间的和谐互动

环境能感染人、熏陶人、塑造人，幼儿的社会化发展是在环境的耳濡目染过程中逐步实现的。正如教育家洛扎洛夫所说：“对儿童心理和行为发展最有效的影响，是环境的间接的、含蓄的暗示……，教师创设的多元化教育环境对幼儿的进步和提高起着任何集体教育活动都无法替代的巨大作用。”在环境氛围中，幼儿同伴间良好的交往环境是社会化教育的重要条件。《纲要》指出：“幼儿与成人、同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏等，是其社会学习的重要途径。应为幼儿提供人际交往和共同学习的机会和条件，并加以指导。”

2.关注和认同幼儿的不同发展状况，形成师幼间的合作互动

《纲要》的“组织与实施”部分强调：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”应“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。”在实施社会化教育过程中，教师绝不是简单的管理者、指挥者或裁决者，而是良好师幼互动环境的创设者、交往互动的合作者、积极有效师幼互动的组织者、幼儿发展的支持者和促进者。

（1）有组织的集体活动。在师幼互动中，教师不只是去维持纪律和维护规则，而是关注在共同教育目标下幼儿不同个体的发展状况和相互间出现的矛盾，了解幼儿情感心理的特殊需要，进行以情感沟通与心理交流等为内容的互动。如，在每天的晨间活动、游戏、餐后等日常活动时，我们都会参与到幼儿的活动中间去，根据幼儿认知特点，选择一些浅显易懂的社会领域教育内容，编成故事进行表演、游戏，让幼儿在玩中学、学中玩，促进了幼儿的社会化发展。

（2）有针对性的个别指导。在日常生活、集体教学及游戏活动中教师对个别幼儿的针对性指导尤为重要，同时也包括对这类幼儿相关行为的有效强化，保证了全体幼儿的社会化发展水平在日积月累的过程中都能得到长足的提高。比如，幼儿间发生冲突时交往技能的及时引导与跟进、个别特殊幼儿的个案跟踪及教育指导等。

3.开展灵活多样的家园共育活动，实现家园的齐心互动

陈鹤琴先生曾如是说：“幼稚教育是一件很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的;也不是幼稚园一方面可以单独胜任的;必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”可以说，幼儿的社会化教育是在家园的共同努力下逐步完成的。

（1）有效的亲子活动。为了更好地引发家长的积极参与，我园根据不同年龄段幼儿的发展状况有目的地开展幼儿才艺表演、亲子游戏活动、亲子一日游、亲子社区服务等多种形式的家园共育活动，以使幼儿的社会化发展得到幼儿园和家庭的共同强化。如，向家长开放的半日活动基本是在全园范围内开展，从中家长可以观察到班级幼儿的整个发展状况和自己孩子在集体活动中社会化发展状况。幼儿才艺表演基本是以班级为单位开展，这样做的目的就是鼓励幼儿能大胆主动地表现自我，对幼儿自我意识的形成及自信心的树立是非常有帮助的。而网上班级博客的建立和完善，能让由于各种原因一时来不了幼儿园的家长通过视频看到自己孩子的活动表现，这一形式不仅得到了许多家长的欢迎，也使幼儿在父母的欣喜中充分体验成功后的快乐。亲子游戏及親子一日游等活动则更多的侧重于帮助培养幼儿与家长之间的亲情。亲子社区服务主要放在中大班，我们鼓励家长和孩子积极争做社会志愿者，为那些孤寡老人献上关爱。通过分层次的组织活动及家长的积极参与，在通过横向比较客观评价自己孩子的过程中，家长也能发现自己教育中需要改进的地方，并注意提高自身的文明素养。

（2）成功经验的分享与交流。“实践是检验真理的唯一标准。”对于我们家长和老师而言，当诸多教育策略在孩子身上得以生效时，溢于言表的兴奋需要有人聆听和共同感受。于是，我们课题组有时以小组为单位，有时以班级为单位，有时是幼儿园为单位，以不定期的方式开展一些家园交流互动活动。活动中，家长是交流的主角，成功的家长把自己的教育应策及教育效果与其他家长分享，有困惑的家长则提出相应的问题和大家一起讨论，并协商出比较合理、有效地教育策略，从中教师、家长共同获得启示，教育策略的优选水平得到了有效提升。

通过多种形式的有效互动，幼儿的社会化发展得到了有效提高，而所有这些都源于教师、幼儿及家长的和谐共融。

参考文献

[1]陈继恒.浅谈幼儿教育社会化对幼儿教师的影响[J].考试周刊，2019（51）

[2]郑翠兰. 幼儿园教育与幼儿家庭教育引发的思考[J].中国校外教育，2015（30）