小组合作背景下小学数学高效课堂的构建

陈应舟

摘 要：基于小组合作背景，开展多样化的小组合作活动将是对传统数学教学活动最好的补充和完善。当下，许多教师都在积极改变教学策略，努力为学生构建许多有趣的小组合作活动，并取得了良好的运行效果。本文将根据这些教师的经验，基于小组合作活动分析小组合作背景下小学数学高效课堂的构建策略，希望能对其他小学教师提供教学帮助。

关键词：小学数学;小组合作学习;高效课堂;构建策略

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）10-0080-01

小组合作活动作为一项自主性、实践性、趣味性、科学性较强的数学教学活动，符合新课改背景下的“人本教学”理念，最大程度的提升了学生的自主学习作用，并有效改善了传统数学课堂“无趣、无声、无互动”的情况，是构建高效课堂的主要途径和方式。

1.小组合作活动的作用

（1）激发学生的学习兴趣

小学数学社团和传统的数学教学课堂是存在本质区别的。传统数学课堂依靠的教学资源有限，主要以教材内容为主，很难激发学生的学习兴趣，而小组合作学习活动则完全不同，它以学生的学习兴趣为标准，整合多样化的课外教学资源，让学生接触到除教材之外的其他内容，学习兴趣自然有所提升。

（2）丰富学生的数学学习生活

客观来说，学生的数学学习生活更多的是枯燥、无味。这既是由我国的应试教育大环境决定的，也是由数学学科的特点决定的。而数学小组合作学习活动的开展无疑是为教师摆脱应试教育束缚，依循学科特点灵活变通的一种良好途径，能够让学生在丰富多彩的小组合作学习活动中丰富数学学习生活。

（3）增强学生的实践探究和合作学习能力

小组合作学习活动主要以实践和合作学习为主（如下将会有详细分析），所以能有效增强学生的实践探究和合作学习能力。在此基础上，数学小组合作学习活动在组织形式、运行方式等方面都应秉持“人本教学”和“创新教学”理念，为小组合作学习活动的构建与运行奠定良好基础。

2.小組合作背景下小学数学高效课堂的构建策略

（1）小组合作学习活动的构建方式

第一，学生自主选择。

学生自主选择的过程就是教师筛选小组合作学习活动的过程，无论是什么样的小组合作学习活动，都需要以学生的兴趣为核心，作为教师，切不能因为自己觉得这个活动而那个活动不好就让学生强制参与，这样只能是抹杀学生的数学学习兴趣，正确的做法是先给学生提供几个小组合作学习活动，然后让学生投票选择。

第二，教师按需引导。

如果把选择小组合作学习活动的权利全部交给学生也是不合理的，因为小学生只能憑兴趣选择而照顾不到数学学习。所以作为教师应当发挥自己的引导和启发作用，按照学生的学习需要为他们选出几个小组合作学习活动，并在介绍活动中给他们留下一个好印象，如此，学生自然能在教师的引导下选择符合教学要求的小组合作学习活动。

第三，分组与组长选拔。

分组和组长选拔是同时进行的，对构建结构良好，组织协调的数学社团具有非常重要的推动作用。当下，小组合作学习活动的构建主要还是依靠分组教学，即教师根据学生选择小组合作学习活动的不同而加入不同的大组，大组中还可以设置小组，每个组都有一名综合学习能力（不只是学习好）的学生作为组长，可协助教师统筹安排其他同学的活动内容和方式。

（2）小组合作学习活动的运行方式

第一，与教学内容相结合。

小组合作学习活动的运行应当在满足教学目标和教学内容的基础上进行，这样才能满足小学数学教学的要求。以小学数学《长方形和正方形的认识》为例，教师在引导学生开展小组合作学习活动的时候就需要把“长方形和正方形”纳入活动内容之中，比如，在七巧板社团中可以让学生用七巧板拼长方形和正方形，魔方社团中则可以让学生根据要求（例如，“保证魔方的一面中相同色块可以组成一个长方形和一个正方形”）玩魔方。

第二，自主实践为主。

小组合作学习活动应当培养学生的自主实践能力和意识，所以自主实践是小组合作学习活动的主要运行方式。在教学过程中，教师完全可以让学生通过两两一组的方式进行实践，这个过程中教师只扮演“顾问”和“引导者”的角色，旨在帮助学生理清思路，而不干预学生正常的实践活动。

第三，提升数学能力和兴趣为核心。

开展小组合作学习活动的根本目的在于提升学生的数学能力和兴趣。因为小组合作学习活动本身就带有很强的实践性，能够帮助学生摆脱传统课堂的束缚，只要教师能在小组合作学习活动加入很多的趣味性教学元素，比如，游戏、玩具等等，就能在一定程度上激发其学习兴趣。而学习能力的培养相对复杂，需要教师发挥引导作用，将活动内容与数学核心素养紧密结合，让学生在玩中学习各种数学能力，例如，在七巧板社团中锻炼学生的想象能力，在数学文化社团中丰富学生的数学文化知识。

3.结束语

综上所述，小组合作活动需要在以学生为中心，以教师为指导的基础上有序开展，并就那些最常见的数学小组合作学习活动进行有效拓展和优化，这样才能不断优化学生的课外数学学习生活。当然，上述分析只是笔者的个人浅见，文中尚存的许多不足之处还需要各位小学数学教师批评指正。

参考文献

[1]唐学林.小组合作背景下小学数学高效课堂的构建[J].科学咨询（科技·管理），2019（09）

[2]刘秀坤.利用小组合作学习，构建小学数学高效课堂[J].课程教育研究，2014（36）