依生而“导”循课而“入”

吕越姝

摘 要：有效的课堂导入是提升小学信息技术课堂效率的关键。从认知心理学和信息技术学科教学出发，小学信息技术课堂有效导入应重点注意以下三个原则，即：以生为本，找准“切入”;以课为本，服务“目标”;素材鲜明，主次分明。

关键词：信息技术;课堂导入;原则

“好的开始，是成功的一半。”导入是信息技术课堂的重要环节，有效的课堂导入可以迅速吸引学生的注意力，进入学习状态。因信息技术课程每周课时较少，大部分学生是抱着放松的心态来电脑室上课的，从而导致课堂纪律较差、學习效率不高、积极性不强等问题。

因此，信息技术教师应该在课堂导入上下功夫，让学生在有限的课堂时间里学到更多，收获更多。而遵循认知心理学和信息技术学科教学规律，在信息技术课堂有效导入应重点注意以下三个原则，即：以生为本，找准“切入”;以课为本，服务“目标”;素材鲜明，主次分明。

一、以生为本，找准“切入”

认知心理学认为，学习内容应贴合学生的认知水平。而一个可以吸引学生的课堂导入，必定是一个能都引起学生共鸣的导入。在选择导入素材时，应该将从学生的年龄、生活环境以及知识面进行综合考虑。

如果挑选的导入素材不合适，学生容易产生抵触情绪。如在给六年级的学生授课时，采用“喜羊羊与灰太狼”的动画进行导入，大部分的学生都会觉得太幼稚了，任凭老师在课前准备得多详细多认真，大部分学生都无法进入学习情境。……