浅谈低年级朗读教学的有效性指导

张海东

摘 要：“正确、流利、有感情地朗读课文”是小学语文教学的基本要求，低年级孩子朗读能力起点低，要强化初读，重视范读和领读，训练要遵循循序渐进的原则，并与识字、學词学句紧密结合。积极有效地赛读，激发兴趣;情味盎然地评读，唤起热情;妙趣横生地乐读，读得开心;扎实有效地练读，读有层次。低年级朗读训练要做得“小”、“实”、“趣”。

关键词：低年级;朗读教学;培养;基本策略

1 前言

朗读，是一种出声的阅读，是经过大脑指挥口、耳、眼将文字转化为有声语言并调动口、耳、眼、脑等器官一起参与的复杂的思维活动过程。好的朗读，能引导学生感受语言情境，体味语言情感，领悟语言情韵，让学生浸润在语言文字的魅力之中，对学生积淀语感，提升语言感悟和表达能力大有好处。

2 低年级学生朗读能力起点分析

经过两个月的汉语拼音学习，小学生进入阅读训练。此时的课文虽然简短，但是生字太多，且是“双行阅读”，学生拼读的技能还不熟练，学习朗读困难极大。他们不能按照正常地语调去读，往往表现为一个字一个字地顿读，也有的是一个字一个字地指着读，速度极慢，甚至于会读破词、句，至于重音、停顿、语调、节奏、语气，更是难以把握。

渐渐地，随着识字量的逐步增加和朗读技能的不断提高，孩子们综合朗读的欲求不断增强。他们急于要综合，往往只求读得连贯，猜读或丢字、添字、错字的现象便层出不穷。

3 低年级朗读训练要遵循的原则

3.1 识字与朗读齐头并进，寓识于读