小学数学教学中的“玩”与“学”

苏红霞

摘 要：学生是数学学习的主人，学生应该主动去学习，而不是让别人灌输知识的容器。在新课改下，教师与学生的角色发生了质的变化。小学数学教学过程中主要体现学生的主体地位，教师只仅仅是参与者、合作者、引导者。既然教师是引导者，那我们应该如何去引导学生呢？那就得在教学方法上下功夫，让学生在学中玩、玩中学。

关键词：小学数学;学生;“玩”与“学”

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）10-0139-01

新课改提出，学生是数学学习的主人，学生应该主动去学习，而不是让别人灌输知识的容器。在新课改下，教师与学生的角色发生了质的变化。在小学数学教学过程中主要体现学生的主体地位，教师只仅仅是参与者、合作者、引导者。既然教师是引导者，那我们应该如何去引导学生呢？那就得在教学方法上下功夫，让学生在学中玩，玩中学。让他们感受学习知识的快乐。现将自己的几点做法分享给大家。

1.玩的快乐才能学的快乐

学生的学习兴趣应该贯穿于整堂课，尤其是课前导入环节，不但激发了学生的兴趣，更重要的是拓展学生的数学思维空间。课前创设有趣的数学教学情景，从一上课就抓住学生们的心思，让他们在“玩中学”“学中玩”才能达到事半功倍的效果。

（1）玩游戏促学

小学生对于做游戏非常感兴趣，所以讲课前的游戏导入非常适合小学生的心理特点。例如，在讲授小学《3的倍数的特征》一课时，让学生和老师做游戏一次最多数两个数，谁先数到30谁就赢了，每次都是老师赢，同学们想赢就要掌握3的倍数的特点，让学生玩学相结合，效果不言而喻。

（2）观看动画片促学

小学生的认知非常简单，他们就是喜欢看动画片，所以在小学数学教学中利用动画片来实现，是一件多么好的设计。在教学《图形的对称》时，教师可以利用动画片把蝴蝶，大树，图片等等让它们动起来，小学生看到后，都非常的惊讶，自己也想玩一玩设计会动的图片，就在这种情绪高涨的促使下完美的完成了教学任务。

2.整合教学中的“玩”与“学”

在小学数学教学中既要把握知识的大局，还要深入的去研究各个知识之间的密切联系，保证做到在单元整合教学中让学生体會到在快乐的玩中，掌握了数学知识，能够顺利的运用到实践中去。让数学和实际生活有机的联系起来，显著地激发学生学习数学知识的积极性和主动性，让学生大胆地去猜想，去实践，实现小学数学教学中的“玩”与“学”。

3.在课堂教学中必须尊重学生的“玩”与“学”

小学数学教学必须要顺应探索过程中小学学生的思维取向与发展，使的教师们在课堂中始终为学生的“玩”与“学”服务，让学生成为“玩”与“学”的主体，也就是课堂的主体。从学生“玩”与“学”中引出我们要探索的数学问题，让“玩”与“学”推进学生探究的学习过程，例如，在教学《平行四边形的面积》时，首先要探究几组平行四边形面积大小的比较方法，如等底不等高、等高不等底、既不等底也不等高这几组的探究，但是学生一下子很茫然，没有头绪，无从入手，使思维陷入了困境。但是在教师的引导下在短暂的思考后，学生就会想到并提出：“如果能知道它们的面积大小具体是多少就好了”，这时，提出的问题与将要学习所需要的知识的矛盾自然而然地摆在学生面前，使学生认识到平行四边形的面积计算方法是我寻求的目标，这样自然而然的就产生了新的探究目标，学生们便会高高兴兴的开始他们“玩”与“学”。这时教师就必须尊重学生的“玩”与“学”，教师必须顺应他们的学习需要，顺应学生的思维。

4.在小学数学教学中因材施教，实现“玩”与“学”

数学教学中的重要教学方法之一就是因材施教。大千世界没有彻底相同的任何事物，每个人都有他个人的特点，不同人接受事物的能力也是天壤之别的，所以我们在平时的数学教学中，适当的选择适合不同学生特点的教学方法效果是不言而喻的。“玩”与“学”是激发每个学生学习的兴趣，使每个学生的潜力超长的发挥出来，那就正真的落实了因材施教了。

5.“玩”与“学”后的教学效果

“玩”与“学”是根据小学生学习数学的习惯和天性，只有把“玩”与“学”与知识课堂整合在一起。就会有不凡的教学效果。要实现这一目标，这就需要我们每一位教师在数学教学过程中大胆的去创新，只有敢于实践新的教学思维与方法。原有的知识结构才能够在新知导游的指引下一步一步地参观宏伟而庞大的故宫建筑群，是一种慢慢地“玩”与“学”的过程，然后结合旧知全方面地掌握新知，那么数学教学就像是最先站在一个完整的故宫沙盘前，在导游的全面介绍下有一个整体的认识，然后人人心中有数的情景下逐步地感受故宫的魅力，逐步了解故宫的每一个细节。达到“玩”与“学”的有力结合。

总之，在小学数学课堂教学中，“玩”与“学”的有力结合才是最好的方法，才能落实学生学习数学的兴趣，这就要求我们教师在教学的过程中不断的去实践，不断的去改进教学方法，不断的去创新，创新教育理念，教育方法，“玩”与“学”的设计等等才能唤醒学生求知的欲望，才能做到正确引导学生的认知水平，使他们在健康快乐中成长，在“玩”与“学”中学习数学，了解数学，调动学生参与的积极性和兴趣，将会收到事半功倍的教学效果。

参考文献

[1]钱新苑. “自主学习”让小学数学课堂焕发活力[J].英语广场，2015（06）：151-152

[2]芮卫军.新课程标准下的数学备课策略[J].成才之路，2008（19）：30-31