运用启发式教学，建构高效数学课堂

陆永兵

【摘  要】  小学生的思维处于形象思维阶段，在教学过程中教师应该运用启发式教学手段，在课堂中引入情境教学、问题教学、启发性问题等教学方法，唤醒学生思维，调动学生学习积极性，变被动接受为主动学习，提高学生思维能力等，构建高效数学课堂。

【关键词】  小学数学;启发式教学;高效课堂

启发式教学是数学教学的重要手段，它是指在教学过程中，教师站在学生的角度，根据学生数学学习水平，采用情境教学、动手操作等方法，引导学生独立思考。这与传统意义上的灌输式、讲授式教学模式在很大程度上是不同的。启发式教学模式主要是以学生为主，体现学生在课堂的主体作用，让学生自己动手、主动思考、自主探究，引导学生不断发现新问题，探索新知识，找到新的解决问题的方法，有利于学生养成良好的学习习惯，提高数学课堂教学效率。

一、设计故事性导入，启发学生思维

小学生对故事非常感兴趣，生动有趣的故事可以让学生意犹未尽。在数学课堂教学中，为了更好地启发学生思维，教师可以将数学知识编辑成学生感兴趣的故事，让枯燥无味的数学知识通过故事变得生动有趣，通过故事情节或者气氛渲染吸引学生注意力，让学生以良好的状态投入到课堂学习中，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，最大程度启发学生思维，提高课堂教学效率。

例如，在教学《公倍数和最小公倍数》一课时，教师给学生讲了这样一个故事：小明的爸爸和妈妈都在外地工作，小明的妈妈每工作3天回家一天，爸爸每工作5天回家一天，从3月1日计算，小明哪天可以同时见到爸爸和妈妈？……