高中文言文教学中思维型课堂教学理念的思考

张志刚

摘  要：思维型课堂是以学生思维能力发展、培养为核心的课堂教学。它不仅非常重视学生非智力因素的培养，还对教师、学生在课堂教学中的“双主体”地位进行了进一步的肯定。作为高中语文教师，我们想要借助思维型课堂教学模式提高学生的文言文学习能力，就必须在教学中树立思维教学的意识，培养学生文言解析力;激发学生认知积极性，锻炼学生文言理解力以及培养学生举一反三的能力，从而达到提升学生文言领悟力的目的。

关键词：高中生;思维型课堂;高中语文;文言文教学

在越来越注重学生综合素质培养的教育形势下，良好逻辑思维能力的培养对高中生来说远比知识的记忆更加重要。如果说教授学生知识、技能是“授人以鱼”的话，那么，培养学生良好思维能力便是“授人以渔”了。倘若高中语文教师能够在文言文教学中充分发挥思维型课堂的优势，那么，高中生势必会在文言文学习的过程中举一反三，形成更加系统的文言知识体系。

一、树立思维教学的意识，培养学生文言解析力

在传统文言教学模式中，绝大部分教师都重视字、词、句的释义以及背景相关内容的解析。借助这些内容，教师虽然能够使学生对眼前的文言文进行较为细致、全面的了解，但是，此类教学很难给学生留下极为深刻的印象，或者使学生形成良好的文言文学习习惯等。因此，在文言文教学过程中，我们不仅要重视字、词、句等内容的释义，还要树立思维教学的意识，在文言文教学过程中着重培养学生的思维方式，从而引导学生根据文本内容进行科学、系统的分析。……