追随课改之东风，走进阅读的春天

俞登贤

摘  要：语文课程标准包含了“阅读、作文、口语交际”等几大领域。其中，阅读是语文课程标准中最为重要的领域之一。在语文阅读教学中，教师充分地渗透新课改之基本理念，往往能够获得事半功倍的效果。为此，本文立足于初中语文阅读教学实践，针对新课改背景下初中语文阅读教学浅谈几点看法。

关键词：新课改;阅读教学;互动;合作

阅读教学是语文教学的灵魂。新课改要求语文教师改革阅读教学模式。所以，初中语文教师应该顺应新课改趋势，把新的教育理念、教学方法运用到语文阅读课堂中，从而使阅读教学变得生机勃勃，进而使学生进入阅读的春天。基于此，本文结合新课改的基本理念，对新课改背景下初中语文阅读有效教学进行如下研究。

一、顺应新课改，实施互动式阅读教学

随着新课改的不断深入，学生对教师实施互动式阅读教学给予了很大期望。所以，初中语文教师应该顺应新课改，主动实施互动式阅读教学，从而满足学生的热切期待，进而提高阅读教学的靈动性。一般而言，互动式阅读教学主要包括如下几个方面：围绕主要内容进行互动、围绕中心思想进行互动、围绕重点难点进行互动。在互动的过程中，教师会对学生给予有效的指导，使学生更好地探寻文本的深层含义。此外，学生能够把自己对文本的理解以及看法告知教师，使教师能够在第一时间知道他们的阅读情况。可以说，互动式教学法能够使教师与学生双赢。

例如，教师在讲授《孔乙己》这一课的时候，就可以实施互动式阅读教学。首先，教师让学生对《孔乙己》这一课进行默读。其次，教师与学生围绕“小说如何在咸亨酒店这一有限的空间内展示孔乙己一生的悲惨遭遇的”这一问题进行互动交流。有的学生说：“小说先写了孔乙己活动的社会环境，而后写了孔乙己一生的四个片段。”教师对学生说：“请你说一说是哪四个片段呢？”于是，学生回答到：“第一个片段是酒客取笑孔乙己偷东西;第二个片段是讥笑孔乙己没有进学;第三个片段是孔乙己教酒店小伙计识字;第四个片段是孔乙己分茴香豆给他人吃。”还有的学生说：“小说还写了孔乙己断腿后，去酒店喝酒，依旧遭到冷嘲热讽。”还有的学生说……再次，教师与学生就“孔乙己矛盾行为的原因以及孔乙己的性格”进行互动交流。有的学生就思想原因进行了发言，有的学生就社会原因进行了发言，还有的学生就孔乙己的性格进行了发言。总之，互动式阅读教学有效地加强了学生对《孔乙己》这一篇小说的理解深度。

二、倡导新课改，开展合作式阅读教学

“合作学习”是在新课改不断深入的背景下，教育界所提倡的一种新的教育理念。这样的理念比传统教学理念更具有合理性，科学性。因此，初中语文教师应该大力倡导“合作学习”的理念，积极地开展合作式阅读教学，从而使学生在相互合作的情况下收获更多的阅读知识。

例如，教师在教学《岳阳楼记》这篇课文的时候就可以开展合作式阅读教学。首先，教师对《岳阳楼记》进行研读，并设计合作学习的任务。其次，教师在讲授《岳阳楼记》这一课的时候，把全班学生分成6个小组，并出示如下合作学习的任务：探究《岳阳楼记》的行文脉络、分析《岳阳楼记》的写作手法、古仁人与迁客骚人的区别。再次，各个小组的学生就这些有关《岳阳楼记》的学习任务进行合作探究。有的学生说：“题目与岳阳楼有关，但课文内容主要写的是洞庭湖。可谓别出心裁。”有的学生说：“全文集叙述、议论、绘景、抒情为一体。有动有静，有明有暗。”总之，合作式阅读教学充分地赋予了学生更多的话语权。

三、响应新课改，构建情境式阅读教学

语文课程是一门具有人文性、启发性、情感性的课程。阅读占据着语文课程的半壁江山。提高阅读教学质量是打造高效语文课堂的关键所在。然而，目前的语文阅读教学缺少良好的情境，这不利于推进新课程改革。基于此，教师在进行阅读教学的时候应该充分地构建美不胜收，五彩缤纷的阅读情境，从而使语文阅读课堂由“无情无境，枯燥乏味”变得“情境交融，情趣盎然”。

例如，教师在讲授《沁园春·雪》这首词时，可以先创设如下图画情境。教师向学生展示一幅幅雪景图，并让学生对雪景图进行简单描述。于是，有的学生对第一幅雪景图进行描述：“整个大地一片白茫茫，只有那艳丽的红梅还露出一些鲜红色，真是红白相衬，美丽极了。”有的学生对第二幅雪景图进行描述：“雪花宛如一只只白色的蝴蝶，又如一团团轻盈的柳絮。”还有的学生对第三幅雪景图进行描述：“一个个姿态不一的雪人在白雪中微笑，一群群小朋友快乐地打雪仗。”其次，教师对学生说：“冬天是一个万物萧条的季节。然而，白雪的到来，为原本单调的冬天增添了万般情趣。瞬间，白雪把冬天变成了一个童话世界。下面，请你们阅读《沁园春·雪》这首词。”于是，学生对《沁园春·雪》这首词进行有感情的朗读。这便创设了一种美妙的朗读情境。

综上所述，教师在初中语文阅读教学中，通过顺应新课改，实施互动式阅读教学、倡导新课改，开展合作式阅读教学、响应新课改，构建情境式阅读教学等途径，把新课改的基本理念渗透语文阅读课堂中，从而使语文阅读课堂更加精彩纷呈，进而使学生走进阅读的春天。

参考文献：

[1]谷艳春.多媒体技术在初中语文课堂中的应用研究[J].中国校外教育，2018（36）：164.

[2]逯杰，伊飞.提升初中语文阅读教学有效性的思路探讨[J].中国教师，2018（S2）：119.