不应被忽略的细节

杭艳芳

【案例】

生活中，我們每个人都认为自己是一个细心的人，尤其是老师这个职业，要求你在各个方面都要细致，才不会忽略了学生的实际情况。但是即使是最细致的人，也会有忽略的时候。这被我们忽略的细节，也许就是教学中一次新的经验与思考。鲁迅说：“一滴水，用显微镜看，也是一个大世界。”

高一一年学生都没有发生太大的变化，因此一直在一个人的教学之下，进度与程度是差不多的，知识能力也是在相同的基础上的，唯一区别的就是个人的接受和理解能力的不同。但是今年高二，一开学就进行了文理科分班，我们班作为理科班，进出的同学都不是很多，只是少数人。我们很多时候都过于关注他们对于群体的融入怎么样，却忽而略了某些知识的融入情况。

对于同一种知识，每个老师都会有自己不同的理解，那在方法上就，就会有一点区别的，也有每个人讲课习惯都不太一样，知识点穿插的时间就可能不一样的。而且学习接受后，是会有一定的思维惯性的，让他们很快接受你的讲课方式也是学生过度很重要的一个方面。

我在高一讲到散文鉴赏时，就对散文的分类讲得比较详细，虽说高一并不需要学生有很细致的了解，但是作为知识面的拓展，我添加了一些知识。而且在做练习时，散文题里常会出现含义题，这类题学生很难把握，在平时考试时这也是失分比较多的一类题。所以我在这里就把这种类型题的方法讲得很细致，便于学生的操作。例如我把这种题分为五种类型：修辞句、含义丰富句、双关句、哲理句以及指代义句。修辞句注重修辞手法的把握，运用还原法将句子进行整理就行了;含义丰富句则是要把丰富的内涵逐一说出来，但是这样的句子在前后句都是有提示的，结合上下句就比较好理解;双关句就是一语双关，把两层意思都解释清楚就行了;哲理句则注重的是解释寓意，理解哲理性;指代义句则是要把句中的“这”“那”所指代的意思理解清楚，句子就好理解了。每一种类型都有自己侧重的，所以知道了类型，做题时就会有方向性了，也就不会那么盲目了。之后做了一些简单的练习，学生的目标性强了很多。虽说还是有问题，但那只是阅读能力没跟上，但是对于大部分学生来说还是有用的。学生之后再见到这样的题，好像也没有那么难过了。

可是，有些班可能没讲这么详细，我们以前也是先让学生提高阅读能力，之后才进行方法指导。我今年也只是做了个调整，一边提高阅读能力，一边方法指导，同时进行了。所以可能和别的班的进度不一样了。在没分班之前，我们班步调还是比较一致的，所以没什么问题出现。但是分班以后，有一天，我布置了一个现代文阅读作业《想起陶》，其中就有两句含义题。我还是按照之前的方法，先为它们分好类型，然后再根据类型方法做题。学生依据方法，写出来的答案和标准答案差不多，我还很欣喜大部分的学生对于讲过的知识记忆还是比较深刻的。下课时，有个调换进来的学生问我，这种题有几种类型啊。我突然意识到，可能它们没讲过，可我都当讲过的方法讲了。我又问了几个也是调换进来的，它们也不是很清楚。

调进来的学生因为只是少数，所以我们可能在不经意间就有所忽略了。这虽不是我们希望的，但是出现了就要及时解决。

【反思】

我一直觉得我还是个比较细心的人，但是这件事海事给我提了个醒。虽然说调换的只是很少数的人。但是一旦进入了我们的班级，就是我们的一份子，我们应该更多方面、更多层面地去关注他们，不只是停留在心理层面，应该更加细致，更多地倾听。

班级学生的调整，不光学生要有适应的过程，老师也有一个适应的过程，尽快适应学生之前的知识结构，以及尽快帮他们查漏补缺，适应本班的教学进度上来。我们分文理，即是对学生兴趣的尊重，也是为了给学生减负，而不是要给他们增加心理负担的。所以最快地适应调整，对我们来说都是好事。

所以面对分班后的情况，我们老师应该做到以下几点：

第一，要关注学生的差异。班级调整，可能文科班的老师做的比较好，因为调整的多，意识就比较强烈。相对来说，理科班人调整的少，有的时候，在不经意间就忽略掉。因为上课的时候，只要有大部分人反映强烈，我们有时候就会觉得学生学的差不多了，下来就处理一些个别学生的问题就可以了。这次之后，我会更加关注学生的差异性，不只是调整学生之后，应该时时关注学生的差异性。毕竟他们的生活环境、学习环境和个人知识结构都是不一样。

第二，多层面关注学生。调班之后，我们更关注学生的融合问题以及心理上的变化问题，谈话之中也都更侧重这个方面。我们很多时候认为只要学生融进了班集体，不产生排斥，一切都会慢慢好起来的。况且高一讲得知识点也差不多，不会有太大的差异。却忽视了可能在某些知识点的处理上，每个老师的习惯不一样，会对学生产生不同的影响。这些方法没有什么好坏之分，只是老师的理解不同而已，尤其语文这种很感性的东西，老师就会加入一些自己的人生感悟。所以以后和学生聊天时，也要关注一下它们之前的知识结构和理解能力。

第三，要有耐心倾听。倾听是师生互动很重要的一个方面，不要觉得很繁琐。倾听学生内心的想法，可以帮助他们解决这一时期的心理问题，没有困扰的生活;倾听它们对于知识的理解，可以帮助他们解决知识上的困惑，在学习上没有阻力。倾听他们，同时也可以帮助老师及时了解学生的心理和知识，让我们在平时工作中更有的放矢，游刃有余，也就不会出现乱了手脚的情况。倾听让学生和老师靠的更近，让学习和工作更有乐趣。

第四，教师要做到细心。我们在平时的教学过程中一定要做到这一点，特别是对于学生平时的表现更应该加以关注。学生最在意教师是否关注自己。你关注他越多，他学习的积极性就会越高，当然他的进步也会越大，教师对学生的了解也会越深入。能做到深入地了解学生，就会对学生的举动有一个正确的判断，这样对需要帮助的学生才会给予具体的指导。就比如这次，及时解决了问题，让调进来的学生感觉到他们是受到关注的，并没有因为到了新的环境而受到冷落。

在教学中，我们常会遇到一些意料之外问题，虽说我们想尽量避免这些问题的出现，但是它还是会出现的。出现了问题并不可怕，这只会成为我们个人成长的一个契机，对于我们来说也许是一件好事。

教师只有真正做到真心面对每一个学生，而不把他们分成等级的看待，让他们时时感受到关注，愿意和我们加强交流，我想教学中出现的被忽略问题也会越来越少，师生之间的关系也会越来越融洽。只有我们的心在一起，并朝着一个方向努力，是没有解决不了的问题的。

张瑞敏说：“把每一件简单的事做好就是不简单，把每一件平凡的事做好就是不平凡。”我们的工作虽然简单平凡，但是只要我们有心，我们做出来的事情就不再是简单平凡的了，让每一个学生走向成功就是我们最大的成功。