浅谈微课在高中英语教学中的运用

邵佳

摘  要：随着教育改革发展，传统的高中英语教学手段已经无法满足当前新课程标准的要求。在这个背景下，高中英语教师不仅要转变自身传统的教学理念与教学模式，更要从新型教学手段与技术的角度出发，提高高中英语的教學质量与效率。而作为信息技术教学手段的代表微课教学手段来说，其凭借自身的特点与灵活性，广泛受到教育工作者的推崇，因此针对微课在高中英语教学中的运用进行研究与分析则非常有必要。本文从实际出发，首先阐述了高中英语教学中运用微课教学的意义，再结合笔者的一些思考与经验，围绕微课在高中英语教学中的应用策略进行了分析与研究。

关键词：微课;高中英语;教学;运用

微课是传统多媒体教学技术的一种“升华”，其不仅继承了多媒体“可视化”教学的特点，同时在成熟的互联网技术的作用下有了更加灵活的变化，而这也给提高课堂教学效率与质量提供了“助力”。英语学科作为高中阶段的重要学科，其应当重视这项新式教学手段的应用，这不仅是为了获得更好的教学效果所作出的准备，同时也是实现高中英语现代化教学的必经之路。

一、高中英语教学中运用微课教学的意义

首先，从高中英语学科的角度来说。相较于初中英语，高中英语无论是在知识的广度还是深度上都有了较大的提升，尤其是知识点的相互联系，往往会让不少学生在学习中产生困扰。而通过运用微课教学，可以将知识点更为具体的展现在学生面前，通过较为直观的学习也会让学生产生更为深刻的印象。同时，由于英语与学生平时的母语有着非常大的差别，学生想要把握好其中的语感、语法，就必须结合一定的情景作为基础。而在传统的英语教学中，对于英语情境的构建大多是依托于教师的言语，如果教师没有把握好其中的尺度，就会影响到情景在学生英语学习中的作用。而利用微课可以有效减少其中情况的发生。在上文中也曾提出，微课继承了多媒体技术的“可视化”特点，教师大可以结合不同的视频素材为学生搭建情景，而学生在情景中也可以获得多重感官刺激，保障了情景的可靠性与教育性。

其次，从高中生自身的角度来说。相较于小、初阶段的学生，高中生虽然在课堂上有着不错的定力表现，但是受限于现阶段部分教师过于传统的教学方法，部分学生在英语课堂上也存在溜号的状况。究其根本，无非是课堂氛围沉闷，教学过程无法激发学生的主动性。从更加深层的角度来说，传统的教学方法忽视了以生为本的教学理念，过于强调“灌输式”“填鸭式”的教学方法只会让学生丧失英语学习的动力。而应用微课就有所不同，一方面微课本身的多重感官刺激手段会进一步提高学生的注意力，另一方面微课视频主要是服务于某个知识点或是课堂节点上的，时间大约为5-10分钟，较短的时间以及较为针对性的知识教学，使得大多数学生都不会出现分神的现象。同时，应用微课也体现了以生为本。微课视频是辅助于课堂教学与学生学习的媒介，而其设计之初教师就必须结合学生情况以及课堂教学内容来制作，并且通过互联网技术的加持，也让微课的应用更加灵活，学生不仅可以在课堂使用到，其在课后、家中都可以通过网络下载的手段将一个个微课课件重复观看，进一步的保障了学生的自主学习。

二、微课在高中英语教学中的应用策略

（一）巧用微课构建教学情境

在英语教学中，高中英语教师应当充分发挥微课在构建教学情景中的优势，丰富学生的英语学习过程，提高学生的英语学习兴趣。当然想要让微课更好的实现情景教学，教师还需要做好微课课件的设计工作。从实际角度来说，真正能够让学生感觉到兴趣，并且乐于参与到其中的情境，大多都是他们比较熟悉的，教师大可以从学生的生活角度出发，将学生熟悉的一些生活元素纳入到其中。如在《TEENAGE  LIFE》的教学中，教师在课件设计中可以将时下比较流行的说唱新词“Skr”纳入到其中，并设计好相关说唱用词，如“Teenage life is so cool，I like it very much，skr skr skr…”再结合视频剪辑技术制作成一个“新课导入”的小课件。这样学生不仅会对这种形式产生兴趣，同时他们也乐于参与到情景之中，对所要学习的内容产生高度的重视。此外，除了在新课导入中事情情境曾趣，教师在平时学生的语感练习上，同样也可以结合微课的可视化技术，为学生构建情景。如在《Cultural Heritage》教学中，教师不仅可以通过微课视频形式来为学生展示世界各国的文化遗产，同时还可以将书本中没有提到的文化景观添加到课件中，教师则可以“导游”的形式带领学生进行学习。这让学生感到惊喜的同时，也更好地投入到教材的学习中。

（二）巧用微课开展翻转课堂

翻转课堂是现代化教育教学模式之一，其主要“翻转”的是传统“教与学”的位置，即从“先教后学”转变为“先学后教”，以自主地“学”、探究地“学”为主，以有针对性、有目的性地交为辅。这不仅体现了学生的课堂主体性，同时也充分激发学生在学习中的主观能动性。在平时教学中，我们教师可以将学生的“先学”与微课教学手段融合，利用微课本身的“小而精”的特性，围绕实际的教学内容为学生制定相关微课视频，并以此作为学生的“预学案”，通过云盘、社交群等软件进行共享。同时，在课件中为学生铺垫好下一节课所涉及到的重要句型、句式、单词等，这样可以为学生设立一个精准的学习目标。当然，学生在自主学习中往往会遇到一些自己无法理解的难点与要点，而这些也会成为他们在课堂上所要探究的问题。再到实际课堂教学中，教师一方面可以将已经准备好的难点要点课件为学生展示，积极解决学生在预习中的集体性问题，另一方面由于节省了基础教学的时间，教师也可以更好地照顾到个别学生的问题。

结束语

总的来说，微课是非常适用于高中英语教学的。教师在平时教学中应当积极学习微课的教学技巧，并在不断实践的过程中进行创新，这样才可以让学生更好地掌握英语知识，提高他们的学习综合能力。

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