实施课堂教学过程中的学生纪律管理策略研究

韦彦妮

摘  要：在课堂教学的过程中，班级的纪律管理与学生的学习效率息息相关。因此，教师要对课堂纪律管理进行深入研究，才能达到高效的课堂教学效果。本篇论文对学生违反课堂纪律的问题提出了相关的解决办法，希望可以对高效课堂的开展有所帮助。

关键词：课堂教学;纪律管理;策略

学生在课堂学习中做出违反行为准则的动作等，并对其他同学的正常学习造成了一定影响的事件便属于课堂违纪。从对课堂违纪的调查结果来看，学生在课堂教学中的违纪现象大多是大声说话和溜号，其中还有极少数的学生不听从教师的管教。学生出现这类违纪情况原因有很多，因此教师作为课堂教学的组织者，需对学生的不良习惯加以改正，打造高效课堂。

一、在课堂教学中导入情境教学

教师不能只注重对知识的机械灌输，如若初中阶段的课堂教学中学生一直处于被动的地位，学生就会因对学习缺乏兴趣而上课开小差，注意力不集中，教师应该对学生加以正确的引导，转变传统教学观念，对教学手段不断进行改革和创新。情境教学法是创新型课堂的一种常用方法，教师可以采用情境教学法激发学生的学习兴趣，学生便会集中注意力进行对问题的思考和探究，课堂的纪律在很大程度上会得到改善。例如，在人教版七年级下册道德与法治“做情绪的主人”该单元的课堂教学中，教师可以在正式讲课之前导入语言情境：“同学们，情绪人皆有之，受到多种因素的影响，好情绪可以使得我们心情舒畅、身心愉悦，在一定程度上帮助我们更好地学习和生活，坏情绪则会使人颓废，危害身心健康，严重情况会直接影响人们日常生活”[1]。接着，教师利用大屏幕展示人的多种情绪、情感以及不同情绪对人产生影响的事例。通过教师的情境导入，学生则会发自内心产生疑问：究竟如何管控个人情绪？怎样才能成为情绪的主人？如何对待友情、亲情、同学情？随后伴着多媒体的圖片展示以及老师的讲解，学生便会逐步深入了解个人情绪的变化，明白喜怒哀乐是正常情绪，关键在于如何管控情绪。教师通过教学手段激发学生的学习兴趣，让学生全身心地投入道德与法治学习中，课堂纪律自然会有所改善。

二、教师用丰富的语言神态吸引学生注意力

在课堂教学时，教师的一举一动都影响着学生，其中包括教师的讲课方式、教师讲课时的情感语调、教师的肢体动作以及板书设计等，都对激发学生的兴趣有着很大的引导作用。相比平淡无味的讲课方式，学生更喜欢表情丰富，情感带入感强的授课方式。因此，教师可以利用语言的奇妙之处吸引学生的兴趣，维持正常课堂秩序。例如，在人教版八年级下册道德与法治“人民当家做主”该单元的课堂学习中，老师可以在课堂上安排学生模拟人民代表大会制度这一根本政治制度，以小组为单位，让学生选举出每个组内的“人大代表”，代表各个小组参与班级内部的“全国人民代表大会”，大会内容可以设置为对老师上课的建议。通过角色扮演的方法不仅可以吸引学生注意力、提升每一位学生的课堂参与度，而且可以将复杂、抽象、难懂的知识形象化，帮助学生更好地进行理解记忆。初中生本身生活经验并不丰富，对于国家根本政治制度、根本经济制度以及基本经济制度的了解尚少，如若采取填鸭式教学必然会引起学生厌恶，选择恰当的授课方式对于教育而言十分重要[2]。

三、对课堂违纪现象加以处罚措施

教师要为学生制定一个具体的课堂行为准则，学生作为课堂主体，也应参与准则制定之中。对于学生合理的建议可以采纳并正式划入学生课堂行为规范中，让学生之间互相监督。同时，对于课堂纪律表现好的学生教师可以予以鼓励，积分奖励是一种常用的方式，语言激励是效果较为明显的方式，老师可视情况选择。奖励的目的是让学生懂得做任何事情都要分清时间和场合，让学生认识到优秀班级的打造离不开每一位同学的共同努力，这种方式可以有效加强学生的班级荣誉感[3]。比如，上课交头接耳可以罚他们抄写概念2遍、上课注意力不集中溜号的同学可以让他们对本节课所学知识做出一份完整的学习总结报告等。通过制定相应规则约束学生的违纪行为，帮助学生培养良好学习习惯，可以在课堂上营造出良好的学习氛围。教师也可以将学生进行分组，如若发现上课期间有学生违反纪律，影响正常教学秩序，教师可以小组为单位进行惩罚，让整个小组的同学一起抄写概念，一荣俱荣，一损俱损。对于踊跃发言、学习效果显著的学生，教师可以给予表扬，在同学的互相监督下，学生逐渐会形成集体荣誉感，课堂秩序便可得以维持。

结束语：

总而言之，初中的纪律管理对学生的课堂教学效果有着很大影响。如果教师管理有序，就会形成良好的班风，进而会提升学生的课堂学习质量和效率，能让学生全身心地投入到课堂的学习中。因此，教师要对管理策略进行深入挖掘，为初中生营造一个好的学习环境。

参考文献：

[1]张霞.小学课堂纪律与儿童自由发展研究[J].长沙：湖南师范大学，2017.

[2]高鹏.浅谈小学课堂纪律管理[J].教书育人，2016（16）：71.

[3]王婷.促进心理活动课课堂纪律的四字策略[J].中小学心理健康教育，2016（9）：26-29.