初中体育教学与健康教育整合策略探析

梁叶新

摘  要：本文研究目的为提出初中体育教学与健康教育整合策略，促进体育教学质量提升。研究方法为问卷调查法、实地调查法和访谈法。通过结果分析，发现在学生体育锻炼习惯、健康意识水平以及学校教学方法方面存在一定问题。对此，本文提出革新体育课程教育理念、注重理论讲解与运动体验的高度结合、创新教学评价体系与开发利用多种课程资源的主要策略。

一、研究目的

现阶段，在我国初中生体能素质、身体健康方面具有诸多问题存在，如，过度肥胖、体型偏瘦、体能素质差、心理不健康等，此类问题会对青少年健康成长造成不利影响。随着健康中国战略的逐步实施，现阶段，青少年健康问题受关注程度逐渐提高，如何解决健康教育问题值得每一名教育工作者思考。在我国初中学校教学体育改革逐步深化背景下，初中体育教学和健康教育的结合可以让学生在体育课程中提升自身运动技能水平，可以帮助学生树立终身体育锻炼意识，并培养学生良好体育卫生习惯，对于现有问题解决具有重要意义。在本文中，通过多种方法可以对初中体育教学与健康教育整合问题进行分析，针对问题产生的主要原因，可以提出几点针对性体育教学与健康教育整合策略，以起到提升学生健康素质水平，提高学生、家长、学校对健康知识教育重视程度，提升学生体育课程热爱水平的主要目的[1]。

二、研究方法

（一）问卷调查法

在本文中，将采用问卷调查法，对我国某市初中体育教学与健康教育情况进行分析。首先，可以对体育教育部门网站信息、新闻报道进行搜集;然后，针对多所体育学校30名体育教师与600名学生设计体育教学与健康教育情况调查问卷，开展问卷调查活动，在调查对象中，男女同学数量分别为365名、235名，具体调查内容包含学生接受体育教学、健康教育意愿需求情况以及课程整合制约因素等。

（二）实地调查法

在调查问卷基础上，本文选择对多所初中学校开展实地调研工作，以补充问卷调查结果。

（三）访谈法

本文使用访谈法，对初中体育教师、体育教研组长进行面对面访谈、电话访谈或互联网访谈。

三、结果与分析

（一）健康意识与健康知识

健康意识调查结果如表1所示。

结合表1可以发现，在传统竞技体育理念影响下，依然存在较多学生认为健康意识就是具有良好的身体素质与体育技能，对健康理念的认识观点存在偏差。

健康知识来源调查结果如表2所示。

结合表2，发现学校并非是学生健康知识主要来源处，在部分学校中，存在健康知识教育力度不足、健康知识教育效果不佳现象，与此同时，家长对学生健康情况关注度明显不足。

（二）学生健康情况

初中生健康情况调查包含学生睡眠时间情况、学生偏食与挑食习惯情况以及学生做眼保健操情况、课后体育活动时间情况、自我锻炼习惯情况等。其中学生睡眠时间情况调查结果如表3所示。

其中学生课后体育活动时间如表4所示。

通过对调查结果进行分析，发现很多学生均没有良好卫生习惯，且存在睡眠时间不足、偏食习惯严重等问题，这会对学生日常学习效率以及运动习惯培养造成不利影响。与此同时，有很多学生无法保证每天锻炼时长，且学生锻炼多为自由活动，并未开展科学模式锻炼行为。之所以产生此类问题，主要是因为学生学习压力相对较大，且互联网技术快速发展，电子游戏、网页浏览等行为取代了传统学生课后时间中的体育锻炼活动。

（三）教学方法情况

在教学方法情况调查中，发现部分学校在体育教育与健康教育整合教学过程中，存在仅仅局限于推广健康知识层面，这会对体育课程改革顺利推进造成不利影响，与此同时，部分学校过于重视学生的疾病预防、体检、伤残情况，没有对学生心理疾病、心理健康给予高度关注。在访谈过程中，得知学校所采用具体措施通常为体育健康知识讲座、校内体检与卫生检查、健康知识竞赛，此类措施可以对学生树立良好卫生习惯、健康意识、掌握基本健康技能起到帮助作用，但与此同时，学生心理健康情况没有得到高度关注，心理健康问题难以得到有效解决。

四、结论与建议

（一）结论

在体育课程发展改革中，应对体育课程与学生健康关系、体育教学与健康教育整合予以高度重视，与此同时，应利用一系列教学手段提高学生的身心健康水平、体育实践能力、体育创新意识，培养学生的体育兴趣爱好，让学生体会体育运动魅力。但就目前来看，在学生健康意识水平与健康知识学习、基本卫生情况与体育锻炼习惯、学校教学方法方面依然存在着一些亟待解決的主要问题，对此，初中学校应优化体育教学与健康教育整合策略，注重多主体教育合力发挥、课内外教学体系结合与评价标准创新工作[2]。

（二）建议

在初中体育教学与健康教育整合工作开展中，针对目前存在问题，本文提出主要建议为：

首先，初中学校应革新体育课程教育理念，明确体育课程教学活动开展应起到提高学生身体健康素质水平、提高学生心理健康水平、锻炼学生融入社会适应能力、学习体育健康与心理健康专业技能的作用[3]。

其次，初中学校应注重理论讲解与运动体验的高度结合，在理论讲解方面，学校应在科学理论指导下，设定完整课程结构、教学流程、教学目标，并在理论知识讲解中帮助学生学习体育理论知识、心理健康知识，如，部分学生为追求偏瘦身材而选择节食，那么教师就应为其讲解相关理论知识，引导学生形成健康审美观念;在运动体验方面，学校应在体育实践教学中融入热身运动知识、关节运动知识，并传授给学生关节保护知识、运动保健知识，让学生清晰理论知识在运动实践中的指导作用[4]。

再次，初中学校应创新体育教学评价体系，在评价中融入健康知识内容，让横向评价、纵向评价得到有效结合。在具体评价工作开展中，学校应高度重视运动技能评价和非智力因素评价，在运动技能方面，主要包含学生体育锻炼技巧、体育技能水平;在非智力因素方面，主要包含学生价值观、情感态度、人际交往水平、合作意识以及合作能力等。在评价工作结束后，学校应对评价结果展开分析，进而为学生制定针对性体育与健康知识整合教学策略[5]。

最后，初中学校应对多种课程资源进行开发、利用，一方面，应开发课堂体育资源，对体育训练场地进行修整，对体育器材进行及时更新，与此同时，应对体育教师开展针对性培训活动，提升教师教学能力与教学水平，在具体教学活动中，学校还可以因地制宜为学生开展攀岩、滑雪等教学活动，保证教学内容丰富性;另一方面，学校应对课外资源予以积极开发利用，应积极与学生家长取得联系，构建家校合作教学机制，让学生家长在日常生活中关注学生的体育锻炼、心理健康情况，除此之外，学校还可以鼓励学生参与校间体育竞赛活动、亲子体育活动、体育俱乐部活动等。

参考文献：

[1]于志杰，朱玉海.初中体育教学与健康教育整合策略探析[J].新课程研究，2019（10）：25-26.

[2]刘宁涛.心理健康教育在初中体育教学中的渗透[J].甘肃教育，2019（04）：75.

[3]何小鹏.初中体育课堂有效教学策略的探究[J].当代体育科技，2018，8（33）：171-172.

[4]宋志胜.初中体育教学渗透心理健康教育的探索[J].中国校外教育，2018（30）：11.

[5]谷孝波.浅探初中体育和健康教育的融合[J].学周刊，2018（24）：169-170.