浅谈物理题解题方法的指导

冀艳萍

摘  要：在新课程改革的背景下，各个学校也更加重视自己的教学质量，因而老师也不得不改变自己的教学方法，始终坚持“以学生为主体”，进而通过提高学生的学习成绩来促进教学质量的提升。然而，在物理教学过程中，题目的求解方法也十分重要，老师通过讲解具体的解题方法来让学生完成自己的解题步骤，进一步强化对知识的掌握，以此来推动物理课程的教学进度。本篇文章旨在讨论物理教学中针对物理题目如何求解的方法，从几个方面对此提出指导性意见。

关键词：物理题，解题方法

物理属于一门自然科学课程，在众多理科科目中物理难度系数相对较高，因此单纯背记书本上的理论性知识就想提高物理成绩是不可能的，只有在理论性知识的基础上学会做题解题才是王道。再加上，许多同学反应：平时课上认真听讲感觉都学会的题目在做题时往往百般思考不得结果，这也证明了学会解题才是提高物理成绩的真正途径。因此，老师应就物理题的解题方法做出指导，针对不同类型的题目写出不同的求解方法，让学生依据解题方法从多方面思考学习，从而进一步提高他们的物理科目成绩，推动物理教学的不断进步。

一、根据题目要求，学会分析

在物理学习过程中，学会读题并根据题意分析很重要，也就是说在做题前一定要学会审题，多读几遍题，尽量避开题目上设的圈套，因为只有学生在认真读题，审题的情况下，才能够减少错误的题目分析。因此对学生而言，物理解题的第一个方法就是要学会审题，审时度势的根据题目要求进行分析，抓住已知条件，精确分析并探求未知条件，这样才能更好地进行解题。例如，在学习八年级第九章《第一节 压强》这节课时，面对习题的求解运算，我们首先要根据题目要求学会分析，然后运用自己学到的公式带入运算，例如：题目中说到“两个形状、大小以及材料完全相同的实心物体放于桌面上，但是两物体接触桌面的表面积不同，请比较两物体对桌面的压力与压强关系”，根据题目要求再结合已学知识，可知这两物体所受重力相同，对桌面的压力也相同，那么在压力一定受力面积不同的情况下，物体对桌面的压强不相同。根据理论知识：在压力一定时，受力面积越大，压强越小，也就是根据公式P=F/S，就能让学生很快地比较出物体所受的压强大小，这也就是根据题目分析才求出的结果，也算是属于“分析法”。

二、把握题目联系，整体解决

一般来说，物理知识之间的联系是非常密切的，一些新知识就是在旧知识的基础上加以延伸和转化，若我们以旧知识为参考对象，也就会发现其中的联系。因此，在进行物理题目求解时，我们可以把握题目之间的联系，比如“已知”与“未知”之间的联系，“所求变量”与题目之间的关系…老师要指导学生明确物理题目各个部分之间的关系，从而把局部融合在一起，才能得到整体上的解决，这也就是所谓的采用“综合法”求解物理题目，即从已知入手，根据已知将题目中所蕴含的条件综合在一起进行求解。例如，在学习八年级物理第十章《浮力》时，我们会学到阿基米德原理，这是在第一节学会用弹簧测力计测浮力的基础上进行的实验验证，进而来证实结论。经过实验操作我们知道了计算物体在液体中所受的浮力也就是计算物体排出液体的重力，根据公式F=p液gv排，我们发现物体所受浮力与液体密度与物体浸入液体中的体积有关，故而在进行解题时我们一定要把握好其中的规律和联系，才能少走弯路。比如说，铁块在煤油中浸入一半受到的浮力，与铁块在水银中浸入一半受到的浮力相比较有何不同时，我们就可以根据联系比较煤油与水银的密度进而做出解答。由此看来，老师能从多方面出发，但最终仍以整体把握为主，明确题目之间“已知与未知”的关系，理解题目中各个知识点之间的联系，最终运用整体法把题目进行彻底解决。

三、突破学生思维，创新探究

不得不提的是，跟着老师的指导应该让学生拥有更深刻更清醒的认识，学生学习物理往往不能深入底面，只停留在表面功夫。物理题目千变万化，题型多种多样，倘若不能真正的掌握解决物理题的精髓、没有明确的解题思路;倘若没有举一反三的敏捷思维，那也就相当于“摸着石头过河”，学生对其出题的模式没有明确的掌握方向，也更不会随机应变的采用方法解决。谈到这里就需要突破学生的思维，让他们学会在创新的基础上进行不断探究，依据自己的创造性、开放性能力找出更好更简便的解题方法。因为物理题不光有选择填空，还有实验探究类综合性问题。例如在学习九年级物理实验时，关于“变阻器”解题，老师可以鼓励学生开放思维，积极采用新方法去落实实验进而求解物理题中遇到的问题，这时学生想到了“新型变阻器”的实验，提出采用“铅笔芯”来代替传统的“变阻器”进行实验探究，这是一次创新性实验，学生采用将一根导线的一端与“铅筆芯”相连，另一根导线的一端在“铅笔芯”上移动的方法，最终通过导线的滑动来观察灯泡的亮度变化，进而得出灯泡与滑动变阻器之间的关系，通过实验让学生的思维得到开拓，用创新性方式得出解题的最终结果，这当然是我们所为之称赞的。

四、反思总结归纳，真正落实

老师教授解题方法后，一定要鼓励学生做到反思、总结与归纳，不仅是总结求解此类型题目时的做法，还要反思自己为什么想不到采用这种求解方法，将同类型题目总结归纳，解题方法附在旁边，这样在日后看到这个题目时，解题方法也自然而然的就在脑海中浮现。及时的归纳让学生的学习更有条理，对于解题方法的不同过程能够烙印于心中，也才能真正的把知识落实，把物理学习落实。最终学生能从总结与反思中有所获得，这样也能够不断提高他们的物理成绩。

结束语

综上所述，在求解物理题目时，一定要找对恰当的方法，比如说分析法、整体法等，根据不同题目类型选择适合的解题方法来进行求解。老师在指导学生解题时，一定要发挥好指引带领的作用，教会学生学会分析题目，把握题中知识点之间的联系，并让学生突破自己的思维局限，创新探究出更好的求解方法，最终学会把物理题目归纳总结，反思学会的或学不会的，心中有数。我想做到以上几方面，物理题目的求解也不会是多么大的难事，也能够优化物理教学的质量，让学生真正的能从物理学习中有所收获。

参考文献：

[1]孙柏松. 谈初中物理解题方法指导策略[J]. 数理化学习（初中版），2019（11）：47-48.

[2]李洪梅，杨威. 初中物理中考答题解题方法指导[J]. 数理化学习（初中版），2019（07）：47-48.

★ 山西省教育科学"十三五"规划2019年度规划课题《 课堂例题教学六字法》项目编号：GH-19446