小学语文阅读教学有效性初探

侯晓丽

摘要：随着新课程改革的推进，小学语文的教育教育教学也跟随之发生了质的变化，无论是教育者的讲课模式还是其运用的授课工具都发生了巨大的变化。语文科目一直是受各界重视的一个学科，也是学生学习生涯的基础性学科，语文学科的学习知识分为很多类型（生字词、阅读、写作等），每一类型的题目又会因其自身的一些特性形成特定的适合的教学方式，在语文所涉及的各项内容中，阅读又是不可或缺而及其重要的一个学科，所以阅读的教学在当前是尤为重要和突出的重点教学任务之一。小学阶段正是学生们培养阅读习惯的关键时期，所以小学语文教师在阅读教学中应当结合小学生的发展特点，在教学中遵循渐进地培养阅读能力，同时重视培养学生的阅读意识，为提高学生的阅读能力，不断的进行教学策略的试探，为小学教育事业作出贡献，为教育培养优秀学生。

关键词：小学语文;阅读教学;有效性探究

中图分类号：G623.2     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）21-0081-01

传统的语文教学模式，更倾向于以教师为中心，学生的思想都要跟着教师走，教师说什么就是什么，这样让小学生机械的学习新知识，让学生死记硬背记住的教学模式，导致语文课堂枯燥、乏味，不能吸引小学生的学习兴趣，甚至会让小学生对语文课堂产生厌烦。这些就是之前传统教学模式尚且存在的一些问题，而为了更好的教学需要跟随改革步伐，突破这些约束，因此，教师要积极倡导学生主动参与课堂活动、乐于探索课堂问题、勤于动手操作，从而培养学生分析和解决问题的能力。本文就小学语文教师如何在语文课堂中运用灵活的教学策略进行阅读教学进行探讨，提出一些策略建议。

1.构建和谐的阅读情景，提高阅读教学效率

语文阅读学习的好坏有一大部分的原因在于文章阅读者的共情能力，而对于小学生而言尚且只是处于有点理解的基础阶段，她们的共情能力还需要家长和教师的引导，所以如何更好的引导学生感受阅读文章的情感成为重点问题，那么答案其一就是建立适合阅读情景。因为一个适合的课堂情景能让学生自然而然的产生真实的情感，对文章的认识和理解更加深刻，因此语文教师可以借用各种教学方式为学生们建立适合的教学情境，让学生们在情境中阅读，从而提高课堂效率。

例如，在学习毛泽东的《七律·长征》这首诗的时候，教师可以利用多媒体技术先播放一些中国抗战片段或者是网络上的诗歌朗诵音频，毛主席的语录以及其他诗文，让学生们在视频中感受抗战的激昂之情，感受当时毛主席在困难时期的艰难感受，这样让学生不觉之中融入阅读的情景之中，帮助学生理解文章。因此语文教师可以借这些媒体应用营造当时类似的情境，让学生在观看的过程中理解文章情感，使阅读教学达到事半功倍的效果。

2.借助课外阅读的趣味，培养学生阅读的兴趣

阅读教学中教师不仅要让学生掌握语文阅读的基础知识，还要让她们學习一些阅读的技巧。这些技巧的学习需要较大的阅读量，所以语文阅读的学习不能止步于课本中的知识，其他的课外书同样也能提高学生们的知识面。其次，小学生对课本外的知识更有好奇心，所以适当的增加课外阅读量，可以让学生们一点一点的喜欢上阅读，在阅读文本的基础上再进行解题技巧的学习。这样让学生们自发的热爱阅读，喜欢上阅读，进而有效地提高阅读教学的效率。

例如，小学语文教师要结合学校和班级的实际情况，在班级内设置小型的图书阅读角。让同学们带来一些自己想读的书，放置在图书角内进行统一的收藏与管理，有助于让学生们在学习了一些课内知识之后来到图书角扩展知识面，这样，所有学生都能在课余时间进行课外书籍的阅读，使得班级内始终萦绕着良好的阅读氛围，使得班级充斥着浓郁的文化气息，在潜移默化中学生会形成课外阅读的好习惯，从而提高学生的阅读兴趣。

3.小组合作模式教学，在合作中学习阅读

小学阶段的小学生们的知识储备还是较少的，因此，小学语文教师应该在教学中尽可能的带领学生，引导他们更好地自主学习知识。而小组合作的教学模式一定程度上分担了教师的担子，教师的引导“次数相对减少”，侧重的是更加注重培养让学生们自主探究学习的能力。所以教师可以在适合的时候进行合理的分配小组，让各个层次的小学生在一个小组里中相互帮助，在相互交流中对知识充分理解。这样，每个层次的学生都有，可以让他们在小组里自由地进行交流、讨论，让学生更加轻松，感觉到课堂的乐趣。

例如，小学语文语文教师分配小组时，按照语文成绩进行层次排序，然后每个层次中的成员都要各自分配到小组，另外也要注重语文阅读能力以及处事能力的学生的分配，尽量做到每个小组都有优秀的学生，小组分配结束之后，教师要让组长对自己的组员对于任务分配，使各个小组形成一个有协作性的小组。比如学习了一节《盼》之后，安排小组进行主题探究，让小组进行内部讨论然后发言，这样合理的分配好小组，让学生们共同学习可以更好地提高学生阅读水平。

综上所述，语文的阅读教学十分重要，教师理当奉献自己的努力，为学生们打造高效的语文课堂，帮助学生们更好的阅读文章，提高阅读能力，让语文的阅读课堂有效性发展。

参考文献：

[1] 秦志红.小学语文阅读教学中读写结合的教学策略探究[J].读与写（教育教学刊），2016，（07）：197.

[2] 于永华.浅谈新课标下小学语文自主探究阅读教学策略[J].中国校外教育，2016，（15）：120.