运用微课拓展初中数学教材的探索

杨兴隆

摘 要：新课程深化改革中，初中数学教师运用微课拓展教材，进行课堂教学模式的重构，教学方法以及授课手段的创新，从而激发学生们浓厚的学习兴趣，促使他们发现数学课程的魅力所在，针对教材中的重点难点、关键内容等产生深刻记忆，更好地实现学科成绩的进步与认知水平的提升显得至关重要。微课教学方式的推广价值颇高，注重资源的及时分享，数学教材的不断拓展，课堂教学工作也将走向更大的成功，进而培育出大量的优秀人才。

关键词：初中数学;微课运用;教材拓展;对策分析

引言：应为初中生提供良好的学习环境，进行数学教材的拓展研究，微课资源的及时分享，充分满足不同学生的学习需求，为他们视野范围的开阔、综合能力的发展等提供有力支持，这样的数学教育独具特色，必然取得最优化效果。微课功能强大，引入数学课堂的教学活动中，充分发挥指导作用，可以改善传统教学的弊端现状，实现素质教育理念的贯彻落实。下面，笔者特意从几个方面出发，关于微课的有效运用及数学教材的拓展进行了总结分析。

1、微课激发学生的探索心理

初中数学教材内容繁多且复杂，要求学生同时具备逻辑思维能力和抽象思维能力，善于进行数学问题的独立思考，熟练掌握解题方法、分析技巧等，实现学科成绩的不断进步。但是，初中生的注意力难以集中，遇到困难问题无法解决时可能产生畏惧情绪、厌学心理等，脱离教师的教学指导，学生们突破自我、挑战自我、超越自我等变得阻力重重，很难进行素质教育理念的全面渗透。这时运用微课，及时拓展数学教材的相关内容，把教材中的重点难点制成短视频，鼓励学生观看分析，充分激发学生兴趣，他们的数学思维更加活跃，将对数学知识产生深刻地理解記忆[1]。具体实践中，可设置一些与微课内容相关的问题，再让学生带着问题去观看视频，这样可以极大地调起学生的探索心理。不过，教师需要对课前微课的时间进行控制，尽量保持在十分钟左右，时间太短，达不到微课应有的教学效果，时间太长会让学生把过多注意力放在视频上，而忽略了知识内容本身。微课视频中的语言文字要言简意赅，符合学生的认知水平，并且可以利用多媒体技术集文字、图片、视频为一体的功能充分调动学生的视听能力和想象力，提高数学内容的趣味性，吸引学生的注意力，加深学生对数学知识的印象。

2、微课突出教材的重点难点

疑问教学已经成为微课在数学教学中的突破点，设置疑问导学，让学生观看视频然后在思考问题，不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以有针对性的对学生的疑问进行指导，突出教材拓展的最终目的[2]。如在导学中观看与教材内容相符合的视频，通过微课了解几何图形的相关规律，相关性质如何变化等。在保持图形不变的情况下，对图片放大缩小会产生什么变化，都可以基于微课视频做问题的导入，在于课程最后的教材拓展做联系，从而方便学生更好的理解，强化学生的数学知识。而巧设疑问的最终目的既可以创设良好的教育环境，也可以基于微课教学强化学生的学习兴趣，微课教学的应用能够帮助学生总结知识，挖掘知识所蕴含的规律，并通过相关数据、疑问或者生活环境来引入具体的数学场景，让学生充分调动学习的积极性，通过眼耳口手脑来对问题进行综合性分析，从而帮助学生全面发展。

3、微课助推学生的深度学习

新课程标准中明确指出：思维能力的培养是数学教育的主要目的之一。要想培养学生的思维能力，就要进行深度的探讨和学习。传统的教学只是注重“双基”知识的讲解，在一节课的时间内，教师几乎没有时间来引导学生进行深度学习。在引入微课进行教材拓展后，基本知识和基本技能在课前学生通过视频就可以自学完成，课堂教学环节，学生可以充分发挥自己学习主体的地位，就某一问题开展深度学习，从而促成思维能力的发展。如学习“勾股定理”时，教师在课前出示有关勾股定理的微课，让学生自学，然后引导学生用不同的方法进行勾股定理的证明，并让学生进行展示，围绕这一问题，学生可以进行充分的讨论、验证、交流，在这过程中，学生的思维能力得到了极大的锻炼与提高。

4、微课主动的联系实际生活

教师要在课堂中将数学与生活实际进行联系，让学生深刻了解两者之间的联系，将数学知识在生活中合理的应用，从而不断提高学生的积极性，同时还可以对数学教材进行有效的拓展。如讲解“概率”时，教师可以列举抽奖的例子，利用多媒体将抽奖的情况进行展示，让学生根据视频内容对概率进行认识，了解概率的意义，同时还可以对不同奖项的比例进行计算，帮助学生有效掌握概率的相关知识，让学生深刻感受到数学与生活的联系。

5、微课动态化拓展数学知识

数学教材上的知识，都是以静态形式呈现的，若能把这些静态的知识动态化，展示出知识形成过程，就能激活学生思维转向活跃。而微课最擅长表达和呈现过程性、动态化的信息[3]。因此，教师要深入分析和研究相关教学内容，充分挖掘教学内容中可以呈现“动”的元素和成分，并加以合理的设计和运用，就能制作出生动的微课来辅助个性化教学。对于动态特征明显的数学内容拓展，如学习图形变化时，直接使用微课来呈现教学信息是最简单、最直接、最有效的方法;对于动态特征不太明显的教学内容拓展，如函数的概念、数据的统计、课后阅读材料等等，可合理安排微课中信息的呈现序次，利用信息的动态呈现过程引领学生的思维，促其对相关概念进行理解和记忆;对于抽象程度更高的教学内容拓展，如解题思路、解题步骤、解题方法、解题技巧等等，可以从人的思维过程的动态性入手，参照分析问题的思路，并在微课中使用动态的图标来呼应信息的动态呈现，从而帮助学生理清思路、掌握方法、积累经验。

结束语

总之，微课是一种全新的教学方式，可使数学课堂更加丰富，教材拓展更加简单，并让学生充分地了解数学知识，不断提升学习质量。为初中生个性化发展提供有利的保障，微课教学的拓展应用具有非常重要的现实意义。

参考文献

[1]胡小飞.微课拓展初中数学教材的研究[J].数学学习与研究，2020（02）30-31.

[2]李媛媛.基于微课进行初中数学教材拓展的思考[J].教学月刊·中学版（教学参考），2019（05）78-79.

[3]杨周生.微课拓展初中数学教材的分析[J].中学数学研究（华南师范大学版），2019（01）123-124.