探究“作文先导式”在小学语文写作教学的运用

姜文翠

摘  要：随着教育改革的进行，小学六年级语文教学成为教学的重要内容，此阶段学生思维多变，活泼好动，充满着求知欲，由此引发的语文教学问题也具有代表性。“作文先导式”教学以一种全新的方式引导学生参与语文写作，对于学生语文素养和写作水平的提高具有可观的推进作用。

关键词：小学语文;写作教学;作文先导式

引言：

现阶段小学语文作文教学方式多样化，但是不可忽视的一个问题是小学语文作文水平的提高已经成为一个问题，“作文先导式”思维的提出是对此种问题的一个全新的解决思路，对于教师而言，这是考验教师综合教学能力的方式，同时也是进一步提高教学质量，提高学生写作水平，训练写作思维的一个重要方式。

一、情境体验，实践出真情

对于采用“作文先导式”教学，首先应当明确教学的主体是围绕学生，学生是教学中心，在确定相应的作文内容前，让学生先去体验与之对应的情境，让学生亲自通过感受环境的魅力，寻找自我感受，从而对于文章有大体的把握。同时，教师要发挥出积极的引导陪伴作用，让学生通过自我方式去记录在情境中的感受并形成相关文案，在进行写作时对照记录在册的内容进行写作，如此，学生更能把握文章主题，写作更为流畅，情感表达也符合情境。另一方面，小学生写作必然会遇到不会写的字，针对这种情况，教师要发挥引路人的作用，让学生用拼音记录再由教师教授。如此，通过写作，学生既梳理了生字词，又将自我的情感通过自己的言语进行表达，达到教学的目的。

例如，在学习《春到梅花山》一文时，教师在课前通过网络寻找关于梅花山的视频、图片，在教学时进行播放，让学生直观地感受梅花山的魅力，感受春天来临时的热情喜悦，加深学生的理解，教师再通过提问的形式引导学生抒发自我情感，让学生将自己的情感用文字写出来，通过这样方式写出来的文章，其文章情感逻辑是层层递进的，其内容也是直接表达出来的，毫不做作。在此过程中教师不可忽视部分问题，如学生生词字较多，学生语句表达不通顺等等，教师要发挥引导作用，教授学生通过字典等工具自我进行学习。如此，在学生会进行拼写的同时，也学习了进行字典查阅。通过这种教学方式，让学生把握作文 写作思路，形成蕴含自我情感的文章^[1]。

二、建立互動环节，促进和谐交流

对于打造“作文先导式”教学而言，其形成的途径主要是通过师生间的交流互动。这就要求教师要有明确的认知，要将教学内容和激发学生兴趣作为教学着眼点，发挥教师的引导作用，让学生在构建的互动平台中尽可能地用自己的语言表达出自我情感，同时形成书面语言。在小学作文教学中，不断地练习写作，不断地修正文章语句，同时融入自我情感是提高写作的根本途径。教师在作文教学时应当发挥模范带头作用，与学生交流，与学生一起进步。另外，教师要采用积极有效的作文教学手段，通过建立自由辩论环节、朗诵自我作品环节和师生点评总结环节等方式让作文教学变得丰富有趣。

例如，在学习《手捧花蓝的孩子》一文中，在教学任务完成后，布置以“诚信”为题目的作文写作，让学生围绕这一主题结合自我生活中经历的或者听说的事件进行写作，教师可以让学生在第一堂课进行随意写作，充分调动学生的积极性，学生完全凭借自我日常积累和语文功底进行写作。在第二堂课让学生朗诵自己的文章，同时阐述写作的感悟和问题，在此阶段，学生会因为各种问题进行激烈的交流。在最后一堂课，教师选择几名代表让其进行朗读，先让学生们对此进行评论，找出其优点和不足，然后教师引导学生一起进行讨论、总结。采用这种方式，一方面锻炼了教师的组织能力，更重要的是让学生认识到写作的关键和注意事项，以此来强化学生写作能力和口语表达能力，让学生自己表达自我情感。

三、拓展教学范围，丰富学生活动

传统化的语文写作教学主要是以课本作为教学的内容，长期如此的方式和内容，让学生对教学内容感到枯燥，同时又产生依赖性。小学语文作文教学作为一门来自生活的教学，必须要融入到生活中去。学生进行写作的内容大都来自于生活，不论是对现象的刻画，对情感的描写或者对于自我情感的抒发，都需要学生有亲身感受。

素材的积累需要从生活的点点滴滴进行，因此教师要鼓励学生在家长的陪伴下去体验各种活动。例如，在条件允许下参与相关社会公益活动，将部分学生能够做的家务活动交予学生，也可以让学生在野外观察世间的美丽事物，体会到大自然的美丽。另外，家长也可以带学生参观博物馆或者图书馆，也可以让其与不同领域的孩子进行交流。总之让其在各方面拓展知识面，让学生有更多丰富的所见所闻^[2]。

四、结束语

小学语文作文教学面临着重大困境，采用“作文先导式教学”能够对一些问题进行相应的解决，这需要教师和学生的共同努力，这样，学生的语文素养和写作能力才能够得到较好的提高。但是，学生和教师面对的写作问题依然不可乐观，要重在培养学生的思辨能力、写作技巧，更重要的是如何将其自我情感融入写作内容。教师要带领学生把握文章内涵，发挥其迁移能力，把握文章逻辑结构，形成自我风格，将生活实践中的所感表达出来。如此，在语文写作中才是成功的写作。

参考文献：

[1]赵世普.小学语文“作文先导式”教学模式的应用策略研究[J].课程教育研究，2019（46）：92-93.

[2]谢春桥. “作文先导式”在小学语文写作教学中的应用探究[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（贵阳会场）论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：15-17.