农村教师应如何关爱留守儿童

欧荣祥

摘  要：由于一些特殊原因，我国农村地区的外出务工人员逐年增多，留守儿童的数量也呈上涨趋势，关爱留守儿童成为农村教师除却学科教学之外的工作重点。留守儿童由于父母长期不在身边的缘故，经常会感到孤独和无助，这种不良情况极不利于留守儿童思想道德和心理健康的和谐发展。因此，农村教师应该给予留守儿童更多的关爱，弥补他们心灵上的缺失，从而让留守儿童能够形成健全的人格、健康快乐的成长。

关键词：农村教师;如何;关爱;留守儿童

前言

随着我国新课标教学改革工作的开展以及农村留守儿童数量的逐年攀升，农村教师在重视学科教学的同时，也应该将目光聚焦于对留守儿童的关爱。留守儿童缺乏父母的关怀和照料，遇到生活困难和心理问题时如果不能得到及时的帮助和疏导，很容易产生一些不良的思想倾向和心理疾病。因此，农村教师应该积极关爱留守儿童，促进学生身心健康发展，实现真正的素质教育。下面我们就针对农村教师应该如何关爱留守儿童展开简单策略分析。

一、积极沟通了解，营造和谐有爱的教学氛围

积极的沟通是教师与留守儿童互动的桥梁，也是农村教师关爱留守儿童的主要途径。大多数留守儿童的父母常年在外务工，他们没有倾诉的对象，久而久之留守儿童就会形成沉默寡言的性格，很多内在感受长期憋闷在心里，会产生一些不利于身心健康成长的问题，如果任由这种事态发展下去，留守儿童的情感体悟能力会趋向麻木，思想人格也会不健全。想要改善这一不良现象，农村教师就必须与留守儿童积极沟通，让留守儿童感受到除父母之外的另一种关怀，为留守儿童提供一个释放情绪的机会和空间，营造和谐有爱的教学氛围，提高留守儿童阐述内心、表达情感的积极性。除此之外，积极的沟通了解还能帮助教师更全面的了解留守儿童的实际情况，进而对教学计划进行相应的调整和优化，既能体现教师对留守儿童的关爱和关注，也能让留守儿童的知识素养与心理健康同步发展[1]。

教师在课时间可以经常和留守儿童谈心，根据留守儿童的心理特点和兴趣爱好选择一个学生感兴趣的聊天话题。比如，教师可以说：老师下班之后喜欢看电影，你们课余时间喜欢做什么呢？有的留守儿童和教师的爱好一致，非常积极的参与聊天，教师可以适时向学生推荐一些诸如《中国机长》、《追风筝的人》等具有正能量的电影，将教育和关爱渗透到留守儿童的课余活动中。有些个性较强的留守儿童在融洽的沟通氛围中也会放下戒备心理，诚实的告知教师课余时间经常沉迷游戏，教师捕获这一信息之后，先不要急于训斥学生，而是以春风般和煦的态度进行思想引导，使这类留守儿童深刻的认识到沉迷游戏的危害，同时向学生建议一些有益身心健康的课余活动，培养留守儿童积极向上的健康行为。通过积极的沟通，留守儿童不仅能感受到来自教师的关爱，还很容易对教师产生尊重、喜爱、钦佩的情感，促使他们更愿意向教师分享内在感受，既能够促进师生关系，也有助于留守儿童主体意识的形成。

二、进行心理疏导，弥补留守儿童的心灵缺失

农村留守儿童因为缺少父母的陪伴和关心，很容易出现一些心理问题。教师如果存心的忽略了这些心理问题，不仅不利于留守儿童心理健康素养的发展，还可能导致难以弥补的严重后果。因此，农村教师在关爱留守儿童过程中，应该密切关注留守儿童的心理状态，对于不良的心理问题进行及时的疏导，弥补留守儿童的心灵缺失，最大程度的避免因留守导致的思想问题和心理问题[2]。

例如，少部分留守儿童由于父母关爱的极度匮乏，常常流露出对父母的怨憎情绪，进而抵触与父母联络，导致亲情淡薄。这种不良现象不仅影响了留守儿童本该拥有的乐观天性，时间长了还沉积为心理问题。因此，农村教师应该与留守儿童远在他乡的父母合作，倡导父母经常与孩子联系，关心孩子的学习和生活，让留守儿童感受到来自父母的關怀和牵挂。同时，教师还应该同步对留守儿童进行心理疏导，从留守儿童父母的工作为突破口，尽可能的让留守儿童感受到父母的辛苦不易，引导留守儿童体悟到父母常年在外务工都是为了给他创造富足、优渥的生活条件，培养留守儿童的感恩品格，增强学生的亲情观念，进而消除留守儿童对父母的怨憎情绪和一系列不良的心理问题，使学生确实的心灵和情感领域得到完善，让留守儿童在充满爱的氛围中健康成长。

三、解决实际困难，促进留守儿童的健康成长

农村留守儿童处在特殊的年龄阶段，生活能力和处理问题的能力都比较薄弱。面对一些生活困难，留守儿童常常会产生无助、茫然、焦急的情绪，如果困难不能得到有效解决，留守儿童既不能专心学习，也容易走进思想误区，甚至会发生一些危害社会、有损道德的违法行为。因此，农村教师在关爱留守儿童时，应该积极帮留守儿童解决实际困难，让留守儿童深处困境时感受到强大的后备支持，减少面对困难时手足无措对学生心灵造成的伤害。留守儿童得到帮助和关怀的同时，也能养成乐于助人的高尚情操，对留守儿童的健康成长大有裨益[3]。

例如，很多留守儿童都是和祖父祖母辈生活在一起，农村老人文化水平都较低，年纪大了身体也不好，既不能辅导孩子功课、健康问题也层出不穷。教师可以经常到留守儿童家里家访，了解留守家庭的实际困难并尽量帮助其解决。同时还要叮嘱留守儿童：如果爷爷奶奶生病了，一定要给老师打电话，老师会帮助你送医和治疗。这样，留守儿童面对突发困难时就不会惊慌失措，教师的关怀也会增加留守儿童的心理安全感，促使留守儿童在困境中更加发奋读书、健康快乐的成长。

总结

综上所述，留守儿童是社会共同关注的群体，也是农村教师在教学中应该重点关怀的对象。因此，农村教师应该积极与留守儿童沟通，了解留守儿童的实际情况和生活困难，帮助学生解决困难，同时渗透感恩教育疏导留守儿童的心理问题，弥补留守儿童因缺乏父母陪伴导致的人格缺失，促进学生心理素养和健康行为的养成，彰显教师的人性光辉和博爱智慧。

参考文献

[1]  刘昔.农村教师应如何关爱留守儿童[J].课程教育研究，2019（48）：217.

[2]  刘丽萍.谈农村留守儿童的管、教、育[J].中国校外教育，2018（25）：38.

[3]  王洁静.农村幼儿教师要对留守儿童多一些关爱[J].课程教育研究，2017（49）：50.