试论学前教育管理中的五个注重

王芬

【摘要】学前教育管理应该从幼儿的认知基础和心理特点出发，以幼儿为主体制定教育目标、设计教育体系。在此背景下，本文结合相关教育学、管理学、心理学的基本原理，整理归纳了学前教育管理过程中的五个注重，以期以更加科学合理的方式进行学前教育管理，促进学前教育事业健康、深远地发展。

【关键词】学前教育;管理工作;优化;注重

中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）26-0176-02

一、注重优化人才建设，提升师资力量

现阶段社会各界对学前教育的要求大大提高，幼儿园也应该根据时代的步伐逐渐优化自身的人才建设，全面提升幼儿园的师资力量。幼师作为幼儿学前教育教学的主要负责人，必须不断加强自身相关的知识储备，形成对学前教育的深入理解，充分重视对幼儿的教育工作。同时，幼师还应该了解心理学的相关知识，从而深刻而全面地了解幼儿的内心世界，更好地进行相关教育工作。

首先，学前教育工作者应该具备教育学知识、计算机技能、管理学知识、心理学知识等综合技能，只有这样的学前教育工作者才能快速适应教育改革的节奏、适应时代发展的潮流，教育工作者具有综合性的知识储备才能确保学前教育的专业性和有效性。其次，幼儿园在不断招收新师资的同时也应该注重对现有师资的优化和提升，幼儿园应该定期开展相关的教育培训工作、学前教育学习交流会、学前教育专家讲座等活动，通过对现有师资力量进行相关教学素质的提升，实现整体师资力量的提升。最后，对于民办幼儿园来说，应该严格把控学前教育工作者的聘用标准，对于幼儿园内的教师和管理者应该建立相关档案，对于不能达到聘用标准的人员一律不予聘用。只有这样才能确保幼儿园优质的師资力量，才能确保学前教育的有效性，才能不断促进幼儿园的进步和发展。

二、注重园长功能定位，发挥领导作用

幼儿园园长作为幼儿园最重要的管理核心，其自身的角色定位和功能定位决定了幼儿园高层管理的管理方向和管理质量。首先，作为幼儿园园长，应该将办园理念贯彻到日常管理工作的方方面面，确保学前教育发展方向的合理性和完整性，避免在学前教育工作中出现顾此失彼、理念不清晰的失衡现象。其次，幼儿园园长要起到对学前教育工作和管理工作统筹规划的作用。园长要参与相关教育体系设计、管理制度的制定，并且要确保将这些内容贯彻落实到实际工作中。

三、注重管理体系建设，发挥管理效力

当今社会，经济和科技发展日新月异，幼儿园面对自身的教育管理也应与时俱进，追随时代发展的潮流，在教育管理问题的面前，幼儿园应该认清现状，多学习、多交流，尤其是向在此方面建树卓著的国家取经，以此来为自己的标准化教育管理注人新鲜的血液，同时先进的理念和先进的制度体系也会使幼儿园的教育管理建设如虎添翼。只有有了明确的制度体系的管理和规范，各个部门和个人在具体工作的操作上也能有依据，即有据可依、有法可依，才能按照规定有条不紊地进行工作流程。而监督人员也可根据相应的制度规范的要求逐条逐项地进行从上而下的贯彻。在规章制度的实施过程中，若相应的人员在实际的实践中发现了问题和不合理的地方，要及时上报和回馈，以便能够尽快对尚不成熟的教育管理制度进行调整。以此，幼儿园各个部门互相监督，共同为学前教育管理工作增砖添瓦，形成良性循环，这对完善和健全学前教育管理制度体系相当有利。

首先，学前教育管理工作要避免目标空泛、不切实际的情况。在实际的学前教育管理工作中，幼儿园管理者不能盲目追求“高大全”“假大空”，在制定相关管理体系和制度时要根据实际情况，全面了解幼儿和教师的情况，否则就会使学前教育管理工作目标过于理想化，不能深入落实，也不能发挥出学前教育管理工作的作用。比较有效的做法是，将总目标分解为分目标，依次实现，并在每个阶段建立奖惩制度。也就是说将一个大而总的学前教育管理目标划分为每个实现阶段及分目标，将每一阶段任务的完成情况计人工作人员考核体系。其次，除了对结果和成绩进行评定外，对学前教育管理过程中个人的考评过程也要设立相应的监管项目和奖惩制度。试举一例，对于新人职的幼儿教师，幼儿园应进行相应的培训和沟通，幼儿教师在这个过程的态度和教育规范性都可作为评分标准，依次为优秀、合格、不合格等级别，并制定相应评级的奖惩措施。

四、注重升华教育理念，重视家园联合

首先，目前依然存在着家长对于学前教育的定位不合理、家长普遍对于学前教育的重要性认识不到位的情况，许多家长认为学前教育就是幼儿在幼儿园认识一些汉字、学习一些初等数学计算、背一背唐诗宋词。有些家长甚至认为幼儿园就是一个教师陪着幼儿玩耍的地方。这些家长忽视了学前教育对于幼儿潜能挖掘、智力开发、情感教育方面的影响。

其次，幼儿园本身设计的教育目标和教学方案也有不合理的地方，比如目前的学前教育更加重视对于幼儿知识技能的培养，但其实学前教育更重要的内容是对于幼儿品德的塑造和行为习惯的培养。这种重教育而轻人格的培养模式也渐渐渗人幼儿的教育中来，使学前教育轻视了幼儿的情感、道德以及社交能力等的培养。

所以，幼儿园管理者应该为幼师和家长树立正确的学前教育观念，使家长和幼儿园能够形成密切的配合，从而使学前教育更加顺利、科学地进行。

首先，幼儿教师必须重视家园之间的教育联系，通过紧密的家园合作，使幼儿得到始终如一的教育内容，避免家园教育在理念与行动上的偏差造成幼儿内心的困惑，进而阻碍幼儿良好生活及学习习惯的养成。因此，幼儿园应开设针对家长的特殊“课程”，这门课程的内容即为家庭教育指导，但这门课程的授课形式却不是把家长都集中在教室中让其听课，而是幼儿教师通过日常的接触与交流为幼儿家长提供家庭教育的建议，让家长在观念上正确看待家庭教育的地位，了解幼儿真正需要的教育是什么水平的，并让家长在行为上主动规避一些不符合幼儿身心发展需求的安排，让幼儿在家庭中也能得到松紧适度的教育。如此一来，在家园配合中，幼儿就可最大限度地获得符合幼儿发展规律的教育，而不是提前承受小学教育的压力，导致其丧失童年的天真与美好。

另外，在“互联网+”的背景下，幼儿园可以通过建立QQ群、微信群建立家园联系渠道，幼儿家长可以通过交流平台与幼师进行直接的对话交流，有利于加深幼儿家长对于幼儿园和教师教育理念的理解，从而达到相互协作，共同促进幼儿教学效果的提高。

五、注重民主性管理，确保以人为本

对于学前教育者来说，民主性管理和平等观念是学前教育管理的重要前提。学前教育管理过程应该注重民主性管理，确保以人为本的发展方式。在学前教育管理过程中，管理者要充分尊重和接纳教师以及其他职工的观念、思想、言论。在对具体工作事项进行安排的过程中，管理者也不应该因性别、阶层、社会地位等因素产生抉择上的偏颇，要做到一视同仁、公平公正。

综上所述，学前教育管理是确保学前教育有效性的基础和前提。幼儿园管理者应该注重优化人才建设，提升师资力量、注重园长功能定位，发挥领导作用、注重管理体系建设，发挥管理效力、注重升华教育理念，重视家园联合、注重民主性管理，确保以人为本五个方面的内容，以便更好地为幼儿服务。

参考文献：

[1]李银萍，李喜梅.田园种植魅力无限——试论利用田园种植促进农村幼儿园科学教育[J].中国校外教育，2019（31）.

（责编 吴娟）