浅谈中职学校心理危机干预机制的建立

肖红

摘 要：中职学校学生心理危机的存在，迫切需要学校建立心理危机干预机制。做好学生心理危机干预工作是一项长期任务、系统工程。学校成立心理危机干预组织机构，早期预警、中期干预、后期跟踪等干预机制的建立，可以有效进行心理危机干预，降低校园心理危机事件对学生的伤害，减少或避免危机对学校正常工作的影响，促进学生健康成长和全面发展。

关键词：中职学校 心理危机 干预机制 学生心理健康

中图分类号：G712  文献标识码：A    文章编号：1003-9082（2020）09-0-01

一、心理危机干预的目的

1.通过心理危机教育与宣传，加强学生及教师对心理危机的了解和认识，提高承受挫折的能力，为应对危机做好准备。

2.通过支持性干预，协助处于危机中的学生尽快恢复心理平衡，顺利度过心理难关，并掌握有效的危机应对策略。

3.通过提供适时的介入，减少学生因严重心理问题导致的突发性校园事件，防止自伤、自杀或攻击行为等过激行为。

4.通过构建心理危机干预体系，做到对学生心理危机的早发现、早预防、早干预，尽量减少或避免危机对学校正常工作的影响。

5.通过积极创设良好的校园环境，为学生成长营造健康氛围，努力提高学生的心理健康水平，培育学生积极心理品质，塑造坚韧创新人格。

二、心理危机干预的原则

1.生命第一的原则。发现危机情况，立即采取保护措施，最大限度地保护学生的人身安全。

2.分工合作原则。实施危机干预过程中，相关部门要协作配合，履行职责，积极主动地开展工作。

3.家长参与原则。实施心理危机干预时，以最快的速度通知学生家长。

4.全程监护原则。实施心理危机干预过程中，安排专人对干预对象全程监护。

5.严格保密原则。参与危机干预工作的人员应对工作中所涉及干预对象的各种信息严格保密。

三、心理危机干预对象

心理危机干预的对象是在校存在心理或行为异常的学生。具体包括：

1.通过心理健康测评筛查出来的需要关注的重点学生;

2.遭遇重大事件而出现心理或行为异常的学生;

3.患有严重心理疾病（如抑郁症）的学生;

4.有自杀倾向或既往有自杀未遂史或家族中有自杀者的学生;

5.因严重生理疾病而导致心理异常的学生;

6.由于身边的同学出现个体危机状况而受到影响，产生恐慌、担心、焦虑不安的学生;

7.其他有情绪困扰、行为异常的学生;

8.经济困难又性格内向、不愿求助或缺少求助途径的学生;

9.人际关系失调后出现心理与行为异常的学生;

10.陷入情感危机中的学生。

尤其要关注上述多种特征并存的学生，其心理危机程度更严重，应成为重点干预的对象。

四、学校心理危机干预组织机构

1.成立校园心理危机干预小组。设置组长和组员。组长由校级领导担任;组员包括：学生处领导、班主任、保卫人员、校医、心理老师、后勤人员等。

2.心理危机干预工作人员分工：

2.1校领导担任总指挥，全面组织协调指挥。

2.2班主任了解信息、通知家长、稳定班级。

2.3心理老师现场疏导、干预、避免极端心理行为。并通过耳麦听从校领导的指挥。

2.4校医现场处理可能的躯体病患及伤害。

2.5保卫人员维持秩序，如有需要联系相关救护机构。

2.6后勤人员提供所需。

2.7所有参与危机干预的工作人员佩戴耳麦，统一听从校领导总指挥。

3.校园心理危机干预小组负责做好心理危机宣传、教育和干预工作，对学生心理危机进行评估，制定危机事件处理方案，实施危机风险化解。

4. 各班应发挥班级心理委员、学生骨干在学生心理危机干预中的作用。

五、心理危机干预的程序

1.早期预警

做好学生心理危机早期预警工作，应做到对学生心理健康状况变化的早发现、早汇报、早评估、早反馈、早干预，力争将学生心理危机的发生消除在萌芽状态。

2. 中期干预

对于进入《学生心理危机预警库》的学生或突发心理危机的学生，应根据其心理危机程度，采取支持、阻控、监护、心理辅导、紧急救助等方法，实施心理危机干预。在实施监护的同时，应以最快的速度通知家长来校，如果家长确实无法尽快赶往学校，在家长以电话等方式授权下，对学生采取治疗措施。事故处理结束后，对事件成因分析，对事先征兆、事发状态、事中干预、事后疏导等情况认真梳理，尤其对那些行之有效、操作性强的手段和措施认真总结。

3.后期跟踪

心理危机干预小组协同班主任应对这些学生学习生活进行妥善安排，帮助该生建立良好的社会支持系统。心理辅导老师根据心理危机干预小组、班主任和学生家长提供的情况，定期以预约咨询或随访咨询的形式，对这些学生的心理健康情况进行评估，并将评估结果及时反馈给相关班主任和心理危机干预小组。

六、心理危机干预工作要求

1.信息通畅。危机干预工作人员确保装备齊全，信息通畅，反应迅速。

2.工作到位。危机发生时，相关人员要立即赶赴现场，迅速果断地采取有效措施。

3.积极配合。危机瞬间发生，决策很重要，所有工作人员应绝对服从领导安排，统一听从现场总指挥的调度，主动配合，服从指挥，避免延误导致不良后果。

4.记录备案。在危机处理过程中，相关人员要做好书面文字记录，必要时做好音像资料的收集，保存完整的录像，确保资料详细完整。

5.责任追究。对于因违反工作原则，延误时间，知情不报等造成严重后果的，追究相关部门或个人的责任。

七、制度保障

1.《学生心理危机预警库》录入制度。建立《学生心理危机预警库》，将全校有心理危机倾向及需要进行危机干预的学生信息录入其中，实行动态管理。

2.培训制度。心理辅导老师应对班级心理委员、班主任、宿舍管理员实行定期培训。

3.专家联系制度。学校应有固定联系的校外心理医学专家，并对严重心理障碍的学生及时转介。

4.档案制度。心理危机干预小组和各班主任在开展危机干预与危机事故处理过程中，应做好资料的收集与保留工作。

5.鉴定制度。学生因心理问题需退学、休学、转学、复学的，应到指定的医院进行鉴定后，方可到学校办理手续，并到心理辅导中心备案。

参考文献

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[2]程宏.中职生心理健康调查分析及对策[J].中国职业技术教育，2011.

[3]吴婷婷.产教融合背景下中职学校心理健康教育理念的思考—以学生自

我伤害个案为例[J].科学咨询，2018（6）：110.