核心素养视域下的高中化学实验教学思考

张文瑾

【摘 要】高中化学属于高中教学中的重要学科之一，化学成绩直接影响着学生高考总分数。化学实验属于高中化学教学中不可或缺的一个重要组成部分，是研究化学理论知识的一种重要手段，目前已引起了高中化学教师的高度重视。随着课程改革的深入，学校逐步将培养学生核心素养作为当前教育的主要发展目标，这就要求化学教师在进行化学实验教学时，还应积极加强对学生化学学科核心素养的培养。

【关键词】核心素养;高中;化学实验教学;策略

在高中阶段，化学是一门重要的学科。高中化学作为理综科目的重要组成部分，高考分数所占比例也很高。因此，化学成绩会直接影响学生高考的总分数。学校应高度重视对化学这门学科的教学，尤其是有关化学实验的教学。随着课程改革的步步深入，学校越来越重视对学生核心素养的培养。然而，目前仍有部分高中化学教师在进行课堂教学时，只重视对理论知识的讲解，而忽视化学实验对学生能力的促进作用，此种传统教学方式已经不再符合现阶段的教学要求。高中化学教师需加强对实验教学的重视度，积极培养学生的实践技能、创新能力、探究精神等，进而提升学生的核心素养。

一、核心素养视域下的高中化学实验教学的具体策略

高中化学的教学无法脱离化学实验。高中化学教师在教学时需要改变传统教学方式，创新教学策略，优化教学模式，以培养高中生的核心素养。

（一）正视化学实验，激发学生的学习兴趣

实验是教师在高中化学教学中时常采用的重要手段。教师在进行化学理论知识教学时，要设法让学生积极应用化学实验手段对相关理论知识进行验证，以强化学生对课文理论知识的理解与运用，提升实践技能，从而达到全面提高核心素养的目的。作为一名化学教师，要积极创新教学模式，交出课堂主动权，让学生从被动接受知识转变成主动参与学习。例如，在进行浓硫酸的脱水性实验前，教师可以采用环环递进、诱导的方式向学生提出问题：浓硫酸与初中时所学的稀硫酸的区别是什么？浓硫酸有哪些性质？浓硫酸脱水性的原理是什么？实验操作的步骤及实验的注意事项分别是什么？教师可先让学生自主查阅、预习资料并进行相关思考，然后随机点名学生回答以上问题。教师再结合实际操作针对学生的答案进行纠正与补充，详细讲解课本中的原理与实验注意事项，并鼓励学生提出问题。此种教学方式不仅有利于培养学生自主学习能力，还可以促使学生更好地理解与掌握理论知识，并在实验过程中得以巩固。

（二）引导学生设计和验证实验方案，培养学生的创新能力

在传统的高中化学教学模式中，教师大多是直接在课堂上进行相关理论知识的讲解或者是以播放动画的方式进行实验演示，而后采取课外练习的方式来促进学生对课堂知识的掌握。此种教学模式将学生置于被动接受的位置，因此往往无法达到预期的教学效果。为了突出学生的主体地位，提高学生的参与度，教师可以引导学生设定科学的实验方案并进行实验验证，让学生真正能从化学实验的成功中获得成就感。例如，在进行“金属的腐蚀和防护”课程教学时，教师可以让学生先自主设定以检查金属腐蚀性为目的的实验方案，再让学生以小组为单位对实验设计方案进行讨论，指出实验方案的优缺点，最后与学生一起对实验方案进行优化，寻求最优良的实验设计方案。如此一来，学生在进行实验方案的设计时，就需进行相关资料的查阅，只有掌握与了解金属腐蚀的原理以及条件、发生腐蚀后的性质与成分以后，才可以成功设计出检验金属腐蚀性的实验方案，并在思考与交流的过程中了解并掌握其理论知识。学生在进行资料查阅的过程中，可以了解金属腐蚀的相关知识与腐蚀种类，进而结合环境设计防腐方案。此种教学方式可以有效激发学生学习的积极性，培养学生的创新思维能力。

（三）拓展化学实验教学空间，提高学生的实践技能

随着学校化学实验设备的不断完善，教师要积极扩展化学实验教学空间，为学生创造实际动手机会，使学生在进行实验操作的过程中，积累经验，提高实验操作能力[1]。

1.组织学生进行演示实验的操作

现大多数学校教师在进行化学实验时，主要还是以教师实验演示为主，学生缺乏实际操作经验。因此，教师需转变此种教学方式，尽可能采用教师与学生共同合作或學生与学生之间合作的方式进行实验演示，增加学生参与实验的机会，提高学生合作与分享意识[2]。此外，在条件允许的情况下，教师可以由学生自主完成实验演示，教师只需确保学生实验的安全。例如，在进行“水的电离和溶液的酸碱性”课程教学时，教师可以采用随堂实验的方式，让学生自主组织并进行实践操作，加强学生对知识的理解，提高学生的实际动手能力，培养学生的核心素养。

2.对实验室进行开放

条件成熟的情况下，教师应结合教学需求对实验室进行开放，鼓励学生自由、自主地进行实验活动。学生可以针对课本中的理论知识在实验室进行实验验证，进一步加深对课本知识的理解。

（四）营造课堂氛围，调动学生的学习热情

优良的环境有利于促进学生学习的进步。高中化学教师在进行实验教学时，要重视对课堂气氛的营造，将化学实验趣味化，充分调动学生学习热情，使学生在轻松的学习环境下学习相关知识，提升学生的核心素养[3]。

例如，在进行“氧气的燃烧”实验过程中，教师可以在课堂上举办有奖竞猜活动，让学生结合所学以及现实生活中的知识，猜测“在空气中点燃木炭会发生什么样的现象？将红烧的木炭置于充满氧气的实验瓶中会发生什么样的现象？这两种现象有什么区别？为什么？”教师要鼓励学生积极参与回答，并将学生的答案依次列于黑板上，然后再对答案进行实验验证，并对回答正确的学生加以奖励。如此，不但可以有效调动课堂气氛，提高学生学习的积极性，还可以培养学生对化学知识的灵活运用的能力，从而进一步提升学生的核心素养。

二、结语

当代的高中化学教师应当顺应时代潮流，树立新课程理念，重视化学实验教学，让核心素养教育理念真正地“落地生根”，为祖国培养出多方面共同发展的新世纪人才。

参考文献：

[1]毕淑娟.基于发展学科核心素养的高中化学实验教学实践与思考[J].考试周刊，2018（05）.

[2]聂大忠.基于发展学科核心素养的高中化学实验教学实践与思考[J].新课程，2018（27）.

[3]梁波.基于发展学科核心素养的高中化学实验教学实践分析[J].考试周刊，2019（22）.