低年级“智趣”阅读学习活动设计的特点、原则及路径

曹爱卫

【摘   要】传统的低年级阅读教学以教师为中心。课堂上，被动的、接受的、封闭的学习较多，而主动的、探究的、开放的学习较为欠缺。因此，转变学习方式，让学生真正成为学习的主人就显得尤为重要。低年级“智趣”阅读学习活动为转变低年级阅读教学方式提供了新思路。了解和掌握学习活动设计的特点、原则及路径，能帮助一线教师更好地进行教学实践。

【关键词】低年级;阅读教学;活动设计

传统的低年级阅读教学以教师为中心，注重课文知识的教授，学习的途径和手段都比较单一，缺乏与现实和生活的对接。学生在学习过程中，较难有智慧的挑战、协同学习的经历以及解决真实问题的体验。而真正的学习，一定是以学习者为中心的。因此，改变低年级阅读教学方式，设计“智趣”阅读学习活动，让阅读真实而又自然地发生，就显得尤为重要。

一、低年级“智趣”阅读学习活动设计的特点

什么是低年级“智趣”阅读学习活动？它是根据学生的语言学习特点，基于低年级“智趣”阅读教学理念（即立足统编低年级语文教材，五“智”并举——智慧地整合学习内容、编写学习目标、引领学习过程、进行学习评价、建设学习环境，融“趣”其中，促进低年级学生言语智能的发展）而设计的。具有以下几个特点。

（一）学习活动过程是学生主体阅读的过程

不少教师以为，低年级学生自主學习能力比较弱，低年级的阅读教学必须由教师来主导，学习的进程得由教师来掌控。……