浅析中职学校留守学生偏差行为及学校教育管理

杜继翠

摘要：本文通过分析中职学校留守学生偏差行为特征及其成因并对症下药，详述了中职学校的教育管理对策，以便更好地促进中职教育的健康发展，提高其教育教学的整体水平，提高中职学校学生的整体素质。

关键词：中职学校；留守学生；偏差行为；教育管理

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）05-0126

一、中职学校留守学生

自20世纪80年代，农村剩余劳动力不断涌向城市，催生出“留守儿童”这一特殊群体。随着年龄的增长，这些“留守儿童”长成了“留守青少年”，不少留守学生进入中职学校。中职阶段是青少年人生观、价值观、世界观初步形成的关键时期，因长期脱离父母监管和亲情呵护，中职学校留守学生比一般学生更容易出现偏差行为，这些偏差行为既危害了留守学生自身的健康成长和发展，也加剧了学校管理的困难，对校园环境构成了不良影响。

近年来，我国中职学校处在一种尴尬与低迷期，其生源一般不太理想，学生大多数是中招落榜生，其生活、学习习惯都不好。中职学校的招收方式、教育模式、培养目标的独特性，造就了中职学生身上独特的心理特征和偏差行为，其年龄多数在15～18岁之间，具有青少年身上所具有的青春、活力、激情等，身上的各种坏习惯在学习相对轻松的中职学校内渐渐暴露出来。面对这样具体又真实的大环境，生活在其中的留守学生的心理上和行为上会不可避免的受其影响。

二、留守学生偏差行为特征