线上双语教学的探索与思考

2020-11-16 02:11蔺佳旭
数码世界 2020年10期
关键词:双语教学线上教学

蔺佳旭

摘要:在信息技术高度发达的今天,高校线上教学的探索如火如荼的进行着,与此同时为了培养具有创新思维和国际视野的复合性人才,双语教学模式也是各高校关注的重点。本文根据一学期的教学实践,以《金融市场学》的线上双语教学为例,从教学背景、教学设计、实施过程等几个方面展开探索,希望对金融学专业课程的线上双语教学建设有一定的借鉴作用。

关键词:线上教学;双语教学;金融市场学

一、教学背景

不论是线上教学还是双语教学,在正式上课之前,需要明确课程特点,掌握学生需求,然后据此设计课程内容,进行教学安排。

以《金融市场学》为例,课程特点分析如下:

首先,金融市场学是金融学专业的一门专业必修课,综合性和应用性较强,课程需为学生的专业学习构建起从一般理论到运行机制的桥梁,为本专业学生学习“投资学”、“期货与外汇”等后续课程奠定一定的基础。

其次,双语的授课方式对学生的英文听说读写能力要求较高,线上教学对学生自觉性要求较高。本门课程面向的授课对象是大二金融学专业学生,根据前期调研,了解到本校本专业学生前期课程学习状况较好,但英语基础薄弱,两级分化严重,学生主动学习能力一般。同时调查显示,学生所处的区域、硬件设施和网络条件不具备全面开展直播授课的条件。

二、教学设计

根据以上背景选择的授课模式为:在中国大学慕课建课,课程录播上传,学生使用慕课平台观看课程视频、完成测验、提交作业;同时使用微信群通知消息、讨论和互动答疑。除此之外还使用慕课堂小程序签到、调研;期末使用腾讯会议直播答疑;考试使用学习通答题,辅助腾讯会议监考。

具体的教学设计和时间安排如下表2-1所示:

三、实施过程

(一)课前准备

正式上课前的准备工作主要包括:进行双语教学调研、摸底学生英文水平,调整后续课程内容。

由于是双语课,因此掌握本专业学生的真实英语能力,据此安排教学内容,确保学生能跟上教学节奏。前期通过摸底测试,掌握学生的专业英语能力。测试结果显示,学生的英语基础较为薄弱,平均分未达到及格线,两极分化严重。

掌握了这个结果,及时调整课件和课程的内容。课件每章最开始给出关键词的中英文对照,课件中的英文部分内容也会将重难点词汇的汉语意思标注出来,在录课过程中,调整英文语速,对重难点、易混淆知识点,双语讲授时更加仔细。

(二)上课过程

将每一次课设计成三个阶段,前段、中段和后段。

1.前段

这一阶段的内容包括:发布教学任务,强调本节重难点,发布时间安排,进行作业点评和错题讲解。

上课后先将每节课的教学任务发布给学生,使学生对本节课内容有整体把握。接着强调本节重难点和参考书目对应的章节和页码,指导学生有针对性的观看课程视频。由于线上教学没有教师的监督,学生的自律能力和自我安排能力较弱,因此会将每节课的课堂任务按时间段细化发布给学生,帮助学生有条理学习。若前次课有布置作业,会在这一阶段对作业进行点评,对测试里的错题集中讲解。

2.中段

这一阶段的内容包括:观看课程视频并完成随堂测验。

根据课程内容,每节课会录制3-5个视频,每个视频10-15分钟,保证课程内容充实,知识点全覆盖,并控制好录制节奏,给学生留有一定的思考和笔记时间。在录制过程中,考虑到本专业学生的英语水平,会对双语内容讲解的比较详细,确保英语基础薄弱的同学也可以听懂。随着视频的观看,学生需完成相应知识点的随堂测试,以判断和选择为主,以巩固知识点为目的。

3.后段

这一阶段的内容包括:微信群里与学生互动,进行答疑、讨论和提问。下课前发布预习内容、布置一定量的阅读作业,供学有余力的学生拓展知识层次。

互动环节,一方面可以检验同学们网课的听课效果,另一方面可以强调本节课的重难点、加深学生的印象,同时还可以补充和课程内容相关的政策新闻,拓展学生知识面。

关于问题的设计,由于微信群不像传统面对面的授课方式可以得到及时反馈,因此在题目设计方面先易后难,易是指题目难度相对容易,且回答方式简单,这样同学们可以快速给出反应,调动起积极性,然后紧接着根据学生的回答进行追问,问出难度更高的问题再进行讨论。这种形式设计可以让老师知道学生是否跟上了节奏,方便安排后续讨论进度。讨论题目种类和形式多样,课程中细小知识点补充、重难点强调、与课程相关的热点、新闻、法案、政策规则的变化等都可编辑成相应题目供学生讨论。在这一过程中应充分发挥线上教学的优势,利用网络资源。如主权信用等级知识点处的题目,会给出学生查询国家主权信用等级的网址,让学生自己去查询不同国家的主权信用等级是什么,什么时候发生了什么变化,然后去探究背后的原因,通过这样的方式学生的参与感更强,印象也更加深刻。

(三)课后复盘

每节课布置一定量的作业,学生提交作业和笔记至慕课平台,教师在线批阅,及时反馈和总结,同时根据掌握学生的学习效果,有针对性的完善后续课程内容。结课后及时安排复习和答疑,此环节可使用直播和群组结合的形式进行,学生实时提问,教师实时解答。

四、线上双语教学总结和思考

(一)充分了解学生特点和困难,选择适宜的授课模式

线上教学对于当前的教师和学生而言都是不小的挑战,面临诸多困难,如何化挑战为优势,是教师需要做足的功课。在正式上课前充分调研,了解学生需求和困难,选择适宜的授课模式和教学方案,并制定相应的应急方案。

(二)有针对性的设计课堂环节,打破时间空间限制

在教学的内容的准备上,更加细致和丰富;在教学过程中,循序渐进,由浅入深;在课堂环节的设计上,要有针对性创造性,打破时间空间的限制,充分调动学生积极性。

(三)持续掌握学情,及时调整课程节奏

线上教学教师虽然不能与学生当面交流,也应建立起通畅的交流和检测机制,利用教学平台学习数据统计,通过群组及时与同学生沟通,通过作业批改等方式掌握每一位学生的学习状况,有针对性的调整授课安排和课程节奏,保证教学质量。

(四)充分利用線上资源,变被动为主动

线上教学教师可以充分利用网络资源,利用网络教学平台的优势,根据教学目标、教学内容和任务,在网络课程中设计师生互动的模块和环节,激发学生的学习积极性,调动其探索知识的欲望,提高解决问题的能力,变被动为主动,化劣势为优势。

项目名称

天津天狮学院双语课程建设项目《金融市场学》,项目编号:SY2019009。

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