立足课堂提升学生综合素养

张蕾

摘 要 学生素养的提升是时代发展和社会进步的要求，本文以劳技课堂为载体，以《毕业纪念册》制作为实例，从德育教育、探究学习、合作学习、学科融合、展示评价、拓展创新六个方面，探索如何在课堂教学活动中，提升学生综合的素养。

关键词 劳技教育;探究;合作;整合;创新

中图分类号：D812 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）29-0165-02

课程改革将学生综合素养提到了更重要的位置，劳动与技术课程是一门集动手与动脑结合，让学生在学中做、在做中学的综合学科。如何立足劳技课程，最大限度把握课堂教学实际，提升学生综合素养，是每一位劳技教师探究与追求的课题。

本文以《毕业纪念册》一课为例，立足课堂教学实际，围绕毕业纪念册的设计制作过程，探究如何提升学生的综合素养。

一、挖掘内涵，丰富情感体验

劳技教育并不是单纯技能的习得，也要注重学生良好思想品德素养的培养。毕业纪念册是学生成长历程的记录，饱含了浓浓的同窗情，深深的恩师情，运用文字、图画和照片记录全班同学校园生活的点点滴滴，是一份值得永久珍藏的礼物。虽然时间淡忘记忆，但成长的足迹汇聚于册，是岁月的最好见证。和同学们一起共同完成毕业纪念册的制作，是增进集体荣誉感的最好方式。在制作过程中，回忆点滴，表达感恩遇见之情，也让学生憧憬未来，树立远大的人生目标，激励他们养成正确的世界观、人生观和价值观，在感恩中成长，在希望中成才。

劳动技术教育对学生良好品德的形成，对身心发展的促进，对真善美的追求等方面都有着不可替代的作用。发挥劳技教育的育人功能，也是素质教育实施的重要手段。

二、内容编排，激发思考探究

探究学习强调学生学习的主动性，主动思考，善于寻找问题解决的方法。教师在设计教学活动时要着眼于引导学生“会思”“善究”。

纪念册一般包括封面、封底、内容页，涵盖的内容有很多：学校日常生活、老师们和同学们信息、校园活动等等;编排方式也很多样，可以以主题来归类，也可以按照时间顺序来排列。因而，如何进行内容选择与编排，是学生思考与探究的重点。单个学生的认知有限，知识面狭窄，经验不够丰富，思维也有局限性，教师可以搭建平台，通过小组讨论集思广益，统一想法，打开思维大门，挖掘潜能，在共同思考与探究中收获成长。

三、分工合作，凝聚团队优势

合作学习是以小组或团体为单位，成员间合理分工，责任明确，相互协调，以共同完成任务为目标的学习方式。

制作毕业纪念册，需要完成收集材料、选择照片、撰写文字、装饰美化、装订成册等许多工作，离不开团队合作，需要学生合理分工，互帮互助，发挥团队优势，人人为班级纪念册献计献力。

在纪念册的制作过程中，学生不仅能在自我学习探究中发现问题、解决问题，还能提升交流、沟通、配合技能，收集整理资料能力、审美能力、创新设计能力、动手制作能力、交流合作能力在实践中都能得到提升。制作中有些工作是在课堂上完成的，有些则需要利用课外时间完成，可根据学生爱好、特长进行合理分工，最大程度调动学生参与的积极性。合理分工，不仅为学生自主选择、主动参与创造条件，为每位学生技能的展示提供平台，还能为个性发展提供空间，使学生在动手实践中培养良好的情感和优秀的品质。

四、实践体验，整合学科优势

STEM教育强调多学科融合、多技能综合运用，教师要有意识地将各学科知识技能与劳技教学有机结合，互相促进，彼此强化。

毕业纪念册的制作过程，并非单纯的技术习得，而需要学生在实践体验中，将语文、信息、美术、数学等学科的知识进行整合，充分发挥各科的优势，达到知识迁移，融会贯通。符合STEM教育理念，亦是劳技学科丰富内涵的体现。

封面设计要讲究艺术，注重美观与创意相结合，主题突出，图案有代表性，让人一目了然;内容页要注意版面的美观与色彩搭配，可以运用手绘、剪切、折叠、粘贴等多种技能结合来设计和装饰边框，为保持版面的美观，绘制时可预留装订线的位置。

固定相片的方式可以有很多种，有的同学提出直接粘贴，有的同学提出可以用插袋的形式，为了方便照片定位及后期照片的替换，有的同学就建议制作了角贴来固定相片。教师要鼓励学生多思考、多实践，体验多种方式来固定相片。

卷首语的设计很考验学生的语言素养和语文功底，要求短小精悍、语言优美、突出主题，并能表达毕业离别时的心情。另外还需要在每张版面上书写故事，描绘心情，留下永久记忆。

装订成册是制作过程中的一个难点，平时学生装订技能用得比较少，通常会用订书机、长尾夹来固定，对于传统线装书的装订方式了解较少，因此教师要给予适当指导，促进学生技能习得。

纪念册的制作过程，是学生将多学科知识自主构建整合的过程。基于学生自身能力，教师要密切生活实际，满足个性发展，促进创新实践能力，为每一位学生的发展创造空间。

五、展示评价，关注全面发展

展示评价是劳技教学活动中不可缺少的环节。“评價什么？”“如何评价？”是评价中应该思考的两个问题。教师要引导学生关注制作活动的全过程，进行过程性与发展性相结合的评价，不仅要关注作品的完整呈现，还要关注学生个体能力的发展;既要关注劳动技能的掌握，还要关注内在素养与情感的升华。教师还要充分发挥学生作品的激励引领作用，在学生充分展示的基础上，有效评价，萌生自豪感与成就感。

在本课的展示评价环节中，鼓励学生向大家展示纪念册中自己负责制作的部分，并讲解制作过程中的一些想法与作品展现的故事。这不仅是作品本身的展示，更是情感的表达。教师可以引导其他学生在认真倾听的基础上学会以欣赏的眼光来评价作品，可以针对设计合理性、内容丰富程度、颜色搭配、制作精美程度、装订牢固等方面进行评价，在肯定优点的基础上提出努力的方向，引导学生在发现美、感悟美的同时，激励他们运用所学知识与技能来创造美。

合理引导，有效设计，让展示评价的过程成为学生主动参与、积极探讨、认真反思、自我提高的成长过程。

六、拓展创新，启迪创造思维

基本劳技技能的掌握为创新奠定了基础，丰富多样的拓展活动，有助于学生创造思维的发展。

纪念册的制作是一项综合运用技能的实践活动，教师不仅要鼓励学生将学到的知识与技能运用于实践中，还要激励学生勤于思考，勇于创新，尝试运用不同的方法和技能，充分发挥创造思维。

本课让学生接触更多的装订方法，掌握更多的装订技能，让学生充分体会中国传统技艺的精妙，并学以致用，设计并创作富有个性的毕业纪念册，培养学生的创新和实践运用能力。另一方面，在信息时代，电子相册的制作越来越普遍，制作电子相册的软件也越来越多，学生信息技术能力越来越强。可以鼓励学生敢于尝试，勇于实践，利用专门的制作软件，做一份属于自己的电子相册，立足专业技能，提升技术素养。

《毕业纪念册》的制作是基于学生生活实际，体现知识技能综合运用的实践项目。毕业纪念册的制作，是学生以团队合作的方式，综合运用多学科知识，自主探究与动手实践的过程，寄情于册，留住多彩的校园生活与美好的童年时光。这不仅收获了一本毕业纪念册，更让教师们看到的是学生的真情实感，在制作过程中，更体现了学生综合素养的提升。

参考文献：

[1]姚春容.论小学生“自制毕业纪念册”综合实践活动的意义[J].教育科学论坛，2018（5）.

[2]张世军.劳技教育中培养学生创新能力探索[J].宁波教育学院学报，2004（01）.