探讨音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用分析

■吴 婷/珠海市香洲区杨匏安纪念学校

经过调查结果可以显示，现在大部分小学阶段的学生，已经逐渐对音乐课程的学习失去了兴趣。而造成该现象出现的主要原因就是，小学阶段的大部分音乐教师，其对于音乐教学根本没有过多的重视，同时在实际教学课堂上，不仅使用的教学方式比较传统，其整个教学态度也比较敷衍。在这样的教学环境下，学生根本无法真正的领略到音乐所蕴涵的美感与乐趣，所以其对于音乐的学习兴趣就会逐渐降低。现在我国正在大力推行素质教育，其中小学阶段的音乐教师所要做的就是引用音乐游戏教学模式，充分激发学生对于音乐的学习兴趣，以此来保证学生音乐素养的形成。

一、音乐游戏应用在小学音乐课堂教学中的必要性

（一）从教师的角度出发

对于音乐这一学科来说，其整个课堂氛围是比较活跃的，虽然小学阶段的学生在音乐课堂上可以放松自己，但其对于音乐的实际学习目的以及内容等，根本没有一个正确性的理解。大部分小学阶段的学生认为，音乐这一课程只是教师带领学生唱歌的一个课程，对于音乐方面的知识，根本不需要进行过多的掌握。但其实对于音乐这一课程来说，其主要教学目的就是引导学生对节奏以及节拍等进行掌握，如果教师想要实现最终的教学目标，那么最为有效的途径就是在音乐教学课堂上引用游戏教学模式。因为小学阶段的学生正处于比较爱玩的一个成长阶段，而游戏的存在，不仅可以把节奏以及节拍这一类的音乐知识变得更为有趣，同时还可以对学生的注意力进行有效的吸引，使学生可以以更为积极的心态参与到音乐学习过程中。除此之外，音乐游戏的存在，还可以使学生的主体地位充分展现出来，让学生真正变身为课堂的主人。

（二）从学生的角度出发

对于小学阶段的学生来说，其正处于成长的初期阶段，所以小学生的理解能力相对来说并不是很强，同时也没有较为活跃的主体意识。而音乐课程中所包含的一部分乐理知识相对来说比较抽象，所以学生在学习的过程中，很有效的掌握相应的音乐知识。而如果教师可以对音乐游戏进行有效的利用，那么音乐知识就可以因为游戏的存在而变得更容易理解，同时学生参与音乐游戏以后，其对于音乐知识的掌握也会变得更为牢固。最终不仅学生可以逐渐形成优秀的音乐素养，同时教师的教学效果也可以因此得到明显的提升。

二、小学音乐课堂教学的现状

（一）小学音乐教学根本不受重视

虽然现在我国的教育改革工作已经在朝向更为深入的方向进行，但现在无论是学校领导还是教师，其在日常工作中还是会受到应试教育的影响，特别是对于音乐这一学习科目来说，学校领导以及教师自身，对其根本没有过多的重视。同时学校在制定课程表的时候，其会把主要中心放在语数外这三门课程之中，对于音乐课程来说，基本上会把其保持在一周一节的状态。甚至在实际上课的过程中，一部分语数外的教师，会为了追赶教学进度，而选择占领音乐课的时间。在这一教学状态下，学生很难形成优秀的音乐素养，同时也很难实现德智体美劳的全面性发展。最后，大部分家长对于音乐方面的学习也没有过多的重视，认为引导孩子学习音乐只是在浪费时间，根本不会为孩子带来积极性的作用。

（二）小学音乐教师所使用的教学手段落后，教学内容单一

由于现在大部分小学阶段的教师，其自身对于音乐教学也根本没有过多的重视。在实际教学过程中，这些教师经常会秉承敷衍性的态度，即在课堂上只会带领学生演唱教材中的音乐，演唱过几遍以后，就算完成了本节课的教学任务。在这样的教学状态下，在一节课过后，学生也只是停留在可以哼唱乐曲的阶段，对于音乐中所存在的情感以及音乐的写作背景，学生对其完全没有过多的了解。除此之外，大部分教师也不会开展与乐器相关的教学工作，每节课的教学内容就只是带领学生演唱歌曲，如果学生长期处于这一教学环境中，那么其很快就会感觉音乐学习是枯燥的，甚至还会有一部分学生对音乐课堂产生一定程度的抵触感。

（三）教师盲目性的对音乐游戏进行使用

虽然现在会有一部分小学阶段的音乐教师，其在开展教学工作的时候会有使用音乐游戏的意识。但该部分教师在使用音乐游戏的过程中，经常会存在盲目使用的现象。比如，大部分教师在挑选音乐游戏的过程中，根本不会结合学生自身的兴趣爱好以及心理情况的，在这样的情况下，教师所选择的音乐游戏，其有效性根本得不到保障，由于与学生兴趣爱好的不符，导致学生的注意力很难被音乐游戏所吸引，而音乐游戏也无法发挥出自己完全的作用。除此之外，还有一部分教师在选择游戏的时候，只会注重其乐趣性，而学生在参与这些音乐游戏的时候，也只会感受到快乐，从游戏中根本无法学习相应的音乐知识，这样一来学生的学习效果还是无法得到有力的保障。

三、音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用策略

（一）利用音乐游戏，激发学生的学习兴趣

经过调查结果可以显示，小学阶段的学生在学习过程中，其会对有趣的教学方式以及教学内容等，产生更多的学习兴趣。所以对于小学阶段的音乐教师来说，其就可以通过对音乐游戏的利用，实现激发学生学习兴趣的目的，以此来保证音乐教学工作的效果。而教师在这一背景下选择音乐游戏的时候，就要结合学生的年龄特点，选择适合学生的游戏，以便学生在参与音乐游戏的过程中可以获得更好的体验。比如，教师可以在带领学生学习音调的时候，就可以先准备好七个水杯，并在水杯中装入不同分量的水，组织学生以敲打杯子的方式，使学生可以对高低音有一个更为真实的感受。除此之外，教师在讲述休止符这一知识点时，可以带领学生开展“红灯停，绿灯行”这一游戏活动，该游戏不仅可以调动学生的积极性，同时还可以使学生对休止符有一个更为深入的了解。

（二）利用情境表演游戏进行课堂教学

在小学音乐课堂教学中，情境表演游戏就属于一种比较常见的音乐游戏。该游戏的主要内容就是教师组织学生以情境表演的形式，对音乐知识展开学习。因为小学阶段的音乐教材中，其大部分教学内容都存在一定程度的情节性，所以教师就可以以此为基础来编排相应的情景表演内容，组织学生参与。这样一来不仅学生可以展现出自己在学习过程中的主体地位，同时在表演的过程中，学生也会对音乐知识有一个更为深刻的印象。比如，教师在带领学生学习《数鸭子》这首歌时，就可以对学生进行分组，让学生以小组的形式，分别对《数鸭子》这首歌曲中所涉及的角色进行扮演。学生通过情境表演以后，就会对整首歌的内涵进行更为深入的了解，加深歌曲在学生心中的印象。

（三）营造无拘无束的音乐课堂，真诚参与学生的游戏活动

在教育部门所推出的《音乐课程标准》中就已经明确指出，教师在开展教学工作的时候，一定要把学生当作课堂的主人，把学生对于音乐的感受放在教学工作中的主要地位。但现在大部分教师经常会对该准则造成忽略，甚至还会在学生面前树立比较严肃的形象，而这就导致学生根本无法真正的参与到游戏活动中，同时还会使学生对音乐学习产生一定程度的畏惧感。基于此，教师所要做的就是利用音乐游戏，营造出一种比较轻松、无拘无束的音乐教学课堂，使学生处于课堂主人的地位。比如，教师在讲述《找朋友》这首歌曲的时候，就可以先把自己调整到小朋友的状态，把自己装扮为学生的朋友一起参与到音乐游戏活动中，同时在教师还可以结合该歌曲，与学生一起进行敬礼以及握手等动作，这样一来不仅可以提升学生的学习效果，同时还可以拉近教师与学生之间的距离，提升学生对于音乐课程的喜爱程度。

四、结语

总之，无论是小学院校的领导还是教师等，其都要对音乐这一学习科目有所重视。同时音乐教师所要做得就是结合学生得年龄特征以及兴趣爱好等，选择适合学生得音乐游戏加以使用，以此来提升自身的教学效果，同时也通过游戏使学生形成优秀的音乐素养。