浅谈如何使用智慧黑板构建高职英语词汇教学中的智慧课堂研究

■毕珍珍/内蒙古机电职业技术学院

我院近几年先后已安装两批智慧黑板，自从将平板电脑式智慧黑板引入英语课堂后，多媒体计算机和黑板功能融为一体，二者相互弥补了多媒体计算机和黑板的不足，智慧黑板还拥有许多一般多媒体所不具有的功能优势，便于课堂教学现代化，同时弥补了往常教师上一门课需要自己每天手提笔记本，还要考虑笔记本配置是否与投影仪匹配，有时还存在格式转化问题，对于教师而言能熟练操作计算机已非易事，还要考虑投影仪问题，为现代化手段教学难上加难。智慧黑板的安装与使用弥补了这方面的不足，也为智慧课堂的构建提供了基本需要。首先，我们先来了解一下智慧黑板的优势。

一、智慧黑板的功能优势

从英语教学的角度看，智慧黑板有以下优势：

（一）资源丰富

智慧黑板资源中心为用户提供了丰富的教学资源。另外，通过试题库还可以手工组卷、智能组卷，有丰富的数字教材，可点击加号，通过资源中心购买人教社：外研社教材，供用户备课授课使用。

（二）功能强大

智慧黑板内有白板软件、多屏互动功能、教学设计功能、展台功能等。白板软件拥有备课模式和授课模式，操作便捷；多屏互动功能分为移动端软件和电脑端软件，可以进行手机投屏、影像上传、影响对比和直播等多种功能。教学设计功能可以进行教学设计、学情分析、班级管理、教案授课；此外，智慧黑板还具有教师PAD功能可以进行课堂互动、教学日历、班级圈、作业批改；学生PAD功能，学生可以通过课下模式进行预习、作业、互动课堂、错题本，也可以开设班级圈。展台功能可以连拍。

学院给教师配备如此功能强大的智慧黑板为英语词汇教学智慧课堂的构建提供了硬件基础。

二、智慧课堂的构建

笔者使用智慧黑板和移动设备相结合构建英语词汇智慧课堂，特此做了研究。

英语词汇教学近几年越来越多的受到专家学者和一线教师的关注。张维友教授指出，与传统的理论知识课堂相比，网络环境下的英语词汇学新课堂应该具有研究型、互动式、多媒体化和网络化四个特点，可以由互动课堂教学和基于网络的自主学习两部分构成（徐泉、张维友，2012）。由此可见，传统的教学模式已不能满足英语词汇教学需求，从而影响到学生的自主学习，因此教师应该不断探索适应当代学生及新形势课堂的教学模式。然而，课堂导入关乎一堂成功的英语课堂的第一步，导入技巧的使用在成功的课堂教学中起着举足轻重的作用，同时也是一门艺术。教师利用智慧黑板创设情境，引导学生进入英语词汇思维空间中。基于原型范畴理论的教学思维方法，教师提前设计词汇情境，形成导图模式。

教师利用形象、直观手段创设情境，把英语学习融入到实际生活中，使学生加强对英语语言的感性认识。教师充分了解课程、教材及学生特点和实际情况，进行情境创设。根据《高职高专教育英语课堂教学基本要求》（试行）要求，以培养学生实际运用语言能力为目标，突出教学内容的实用性和针对性；对目前高职高专学生入学水平参差不齐的实际情况，对交际、语言技能、语法结构和词汇提出了具体要求。教师将《基本要求》与本院学生实际情况结合，以原型范畴理论为基础，围绕词汇，对词的结构及其规范、词的性质、词的形成途径和方法、词的理据、词义的分类、起源、特征、用法等方面设计词汇教学情境，利用智慧黑板进行情境创设，利用手机辅助进行课堂互动，资料传输。在教学过程中采用阅读法、视听法、会话法手段对单词进行讲授。

（一）阅读法创设智慧课堂

教师通过智慧黑板向学生展示一段英文材料，例如：

Robert， Carlo and myself met up in Slough on Thursday night and had a night out in Windsor. The aeroplane left hideously early the next morning. And then stopped in Belgium! We arrived in Munich at lunchtime just in time for Goulash and sausages. Dan met us at the station in Ingolstadt and took us out to a Cuban bar with pictures of Castro on the wall. Ready now for the Oktoberfest.

Day 1： If you arrive after 3：00 in the afternoon you can’t get into a tent.Maybe. It had been raining and snowing in Munich for the first week of the Oktoberfest. Now it was Saturday， warm and sunny， and the whole of Munich descended on the Oktoberfest. Anyway we were outside today as all of the beer tents were full.

...

教师利用智慧黑板讲授并给学生布置课堂任务，学生利用手机软件完成后，反馈至智慧黑板上，教师通过智慧黑板中的统计软件监控学生完成情况，给学生留下课堂知识反馈时间和路演展示时间，教师通过智慧黑板对学生成果做出评价。

（二）视听法创设智慧课堂

教师利用智慧黑板播放一段视频材料，例如：

President Anderson， members of the faculty，board of trustees， distinguished guests， ladies and gentlemen：

It is with great pride that I participate in this ceremony of the American University，sponsored by the Methodist Church，founded by Bishop，John Fletcher Hurst，and first opened by President Woodrow Wilson in 1914. This is a young and growing university， but it has already fulfilled Bishop Hurst’s enlightened hope for the study of history and public affairs in a city devoted， to the making of history and to the conduct of the public›s business. By sponsoring this institution of higher learning for all who wish to learn， whatever their color or their creed，the Methodists of this area and the Nation deserve the Nation’s thanks，and I commend all those who are today graduating.

…

教师布置学生将核心词汇和不认识地词汇记录、分类、整理，学生利用核心词汇绘出故事主线发送至智慧黑板软件中，然后准备复述，在复述准备过程中会遇到许多生词，学生使用手机中电子词典查询，后以小组形式进行角色扮演，要求使用新单词。同时，将生词查询分类，以原型范畴理论为指导绘制思维导图，电子图纸上传至智慧黑板，分组讲解后教师给出评价。

（三）会话法创设智慧课堂

教师给出话题，例如要求学生准备一篇关于西方节日的介绍材料，可以配图，添加视频和音频材料，以PPT或录像形式展示至智慧黑板上。要求学生围绕话题分组讨论，写出一篇对话或配有图文讲解的小文章，每组派一人上台讲解或小组成员以对话形式展示，同时将文章题目、视频等电子课件传至智慧黑板，帮助学生更好地展示作业。而学生如果想顺利完成任务，需要准备大量的词汇。

教师利用以上三种方法增强学生的词汇量，同时利用智慧黑板创设任务情境，加深学生感知和记忆，提升学生单词学习的兴趣，也增强学生学习的自主能力、独立能力。教师随着研究不断深入也探索出一套适合英语词汇智慧课堂的新的形成性评价考核方式。

三、结语

随着教学智能化、现代化，智慧黑板等技术已成为重要的教学工具之一，正改变着我们对传统教学的认识。智慧黑板促进了智慧课堂的建立，智慧课堂将云计算与移动互联技术应用于英语词汇教学，将教师、学生乃至家长关联于信息化技术，用大数据贯穿课前、课中、课后。灵活易用的系统软件，丰富教学资源和教学工具，教师利用智慧课堂让英语词汇教学变得生动有趣，课堂组织高效有序，教学效果反馈及时，教育评价有据可依。智慧课堂也成为英语教育，甚至各科教育的一种趋势和手段。对于英语教学中，重中之重的词汇教学，更可以充分利用智慧课堂完成教学，但要采用何种教学手段构建课堂，正是本篇文章重点探讨的地方！