关于小学语文教学中群文阅读教学的策略研究

吴琪

摘 要：语文群文阅读是目前我国教育当中新兴的一种教学模式，通过不断的实践教学已经凸显出极大的效率，并被众多教师所运用。众所周知，阅读对于小学生而言至关重要，不仅能提高学生的知识点积累，还能培养他们的文化素养，而小学语文教师通过群文阅读教学模式培养小学生的阅读能力可以促进小学生的全面化发展。本文从依据单元主题，进行深入开发、寻找文章关联，巧妙萃取文章、有序呈现文章，深入理解主题、发现群文异同，升华阅读主题以及强化方法指导，提升阅读能力几个方面展开讨论，对小学语文教学中群文阅读教学的策略研究提出个人的见解。

关键词：小学语文;教学;群文阅读

群文阅读指的是教师在一定的时间内将多篇存在关联的文章结合到一起引导学生进行阅读的一种教学模式，通过群文阅读可以有效的提高学生的阅读速度与阅读效率，并在教师的合理引导下学生能够提高阅读的兴趣，使他们积累大量的知识，从而为日后的学习和发展打下良好的基础。由此可见，群文阅读在小学阅读教学课堂当中的开展是必然趋势。

一、依据单元主题，进行深入开发

目前我国小学语文教材当中每个单元都是一个主题，它可开發的空间也十分的广阔，教师在实践教学中可以围绕这一个中心点展开教学，并对阅读的内容进行多元化的开发，以此让小学生多角度的去阅读文章，从而贯彻德育教育的实质性。例如在学习到“多彩的春天”这一单元时，其中的文章有柳树醒了、春雨得色彩以及邓小平爷爷植树等，这一个单元主要就是围绕着春天的景象而设定的，小学语文教师在实际教学中可以以此展开教学，并且融入爱护环境的观念，从而使学生有效阅读的基础上培养他们的核心素养价值观。

二、寻找文章关联，巧妙萃取文章

在群文阅读教学当中，要想让文章结合到一起，就要适当的选择好文章，教师同时也应当将材料组织好，明确阅读教学的目标，这样学生就知道要读什么，从而使小学生能够在文章的重点中萃取知识。例如：将有关四季的文章如“春雨得色彩”、“夏夜多美”、“要下雨了”等内容结合到一起进行群文阅读，教师所设定的教学重点可以是四季的特点，在此小学语文教师可以借用多媒体教学辅助系统，将四季的图片或者视频给学生播放，并告诉学生这些课的阅读目标就是让他们掌握这些季节的特点，然后让学生带着目的进入阅读，这样不仅能让教学变得透明，小学生也能通过有目的的阅读提高群文阅读的效率。

三、有序呈现文章，深入理解主题

群文阅读相比于单篇阅读而讲最大的优势就是打破了传统阅读当中主体单一的问题，但是文章数目多了的话也有一定的缺点，就是小学生的思维并没有被完全的开发，如果多篇阅读他们很容易产生混乱。因此，小学语文教师就要发挥自身的教学专业水平，将这些文章排列有序呈献给学生，这样就能达到群文阅读的最佳效果。比如说在有关科技的文章中有“活化石”“农业的变化真大”“太空生活趣事多”这几篇文章主要就是对科学的讲解，教师可以从地球结构入手，化石是在地底下挖掘的，农业是在地面种植的，太空是在地球上面的。这样有顺序的阅读能在学生面前呈现出文章的主体，这样他们就知道文章主要的内容是什么，就可以进一步深入的解析不同文章的主题，从而发挥出群文阅读的最大质量。

四、发现群文异同，升华阅读主题

很多语文教师在开展群文阅读时都秉承着求同的特点，并不对这些文章的本质去深入研究，这样的话很容易机会让小学生将文章记混。因此，语文教师在求同的同时也要找出不同文章的不同之处，就比让说上文所提到的有关四季的文章除了季节之间的特性，其中还有不同季节在文章中发生的故事，或者是不同季节的天气特征，这样就能让学生更深入的去挖掘文章的特点，将阅读的实质性升华。

五、强化方法指导，提升阅读能力

开展群文阅读的目的并不是单一的让学生掌握阅读速度和阅读数量，小学语文教师也要教授学生一些阅读的方法，让他们知道如何在阅读中挖掘文章的核心价值，这样便能提高学生的阅读能力，同时也能促进其全面化发展。例如：在单元“风险与关爱”中有“泉水”、“雷锋叔叔”、“我不是弱小的”几篇文章，语文教师在将其结合教学时，不要直接告诉学生几篇文章所关联的特点，先让学生每篇文章都阅读一篇，然后提问他们这些文章都讲了什么，学生读懂了什么，最后教师再做总结，告诉他们无私奉献和团结友爱的问题，从而让学生在阅读中也能培养其人文素养价值观的生成。

综上所述，作为小学语文教师，首先应当在不断学习的过程中提高自身的师德素养和教学水平，并为学生树立榜样，其次是善于分析教育发展，多改革和创新教学方式，最后是在运用群文阅读进行教学时，要结合学生的实际阅读情况与自身的教学经验，创设各种有效的教学方式，从而培养学生的阅读综合能力。

参考文献：

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[2]苟大菊. 群文阅读在小学语文阅读教学中的运用研究[J]. 天天爱科学（教育前沿），2020（05）：89.

[3]陈广燕. 基于小学高年级语文群文阅读的应用策略分析[J]. 启迪与智慧（下），2020（05）：74.