行动导向教学法在中职语文教学中的应用策略

文/陈旭升

随着社会的进步发展，教育行业也在不断进行创新和改革，为国家提供更多优秀的人才。在中职教育中，语文教学创新了多种教学方式，其中，行为导向教学法对于中职语文教学来说有着重要的探究价值。在传统教学中，往往都是采用填鸭式的教学方式，学生都是被动地接受知识，学习兴趣并不高涨。行为导向教学法可以很好地完善这一点，能够让学生通过参加各种活动提高学生的参与度，提高学生主观能动性，让学生在日后的学习中能够将学习当做一种乐趣，不再对语文教学感到厌烦，体会到语文的魅力。

一、行动导向教学法的要义

行动导向教学法主要是用行动导向驱动学生进行学习，其目标是通过活动的形式将知识目标、能力目标完美地呈现出来，从而调动学生的学习积极性[1]。行动导向教学模式尊重学生的主体地位，让学生在课堂中能够有更多的展现机会。教师在课堂中是引导者、咨询者的身份，在课堂中不过多地干预学生，要起到引导和督促的作用。真正做到以学生为本的教学原则。行动导向教学法包含多种教学模式，教师要通过学习提高自身的专业水平，科学合理地展开行动导向教学。通过行动导向教学提高课堂的教学质量，是符合现代素质教育要求的教学模式。

二、行动导向教学法实施策略选择

（一）头脑风暴法

在中职语文授课的过程中，教师可以根据本节课的教学内容提炼出一个话题，以调动学生的参与度，让每一位学生都能说出自己的想法。教师要鼓励学生在课堂中发言，勇于表现自己。在这样的安排下，学生的大脑会快速运转，能够在短时间之内组织好语言，发表自己的观点。学生通过思考可以发散思维，锻炼大脑，创造性思维才会得到运用。例如，在作文课中，教师可以设计一个以“路”为话题的作文，然后将班内的学生分成四个小组，每个小组内的学生都有自身的任务，有负责记录的、提问的、组织的、汇报的，等等。在小组中学生要围绕话题进行交流互动，保证每个学生都能参与到活动中[2]。每个学生都要做到各司其职，尤其记录者要随时记录下讨论的内容。可以这样记录：在纸中间写上话题“路”，然后每讨论出一种方向就在话题的周围画出一条直线，这样可以清晰地看到讨论的结果和方向。例如：关于“路”的名言、名人的“成名之路”，等等。在讨论之后，从众多方向中找出其中最有代表性、最新颖的一个方向，根据这个方向大家再进行二次讨论和深入研究，然后共同完成这篇作品。

（二）项目教学法

项目教学法主要是给学生发布一个任务，然后采用小组的形式来完成任务。例如在进行说明文写作教学时，针对饭店运营和管理专业的学生可以设计一个关于制作蔬菜沙拉的项目。按照项目的步骤，第一步先确定项目的目标：学会制作蔬菜沙拉；第二步通过学习或者查阅资料来进行制作；第三步将学生进行分组，每个小组都是一个蔬菜沙拉制作公司，小组内共同探究公司的名称以及沙拉的做法；第四步每个小组将制作的沙拉进行展示，并说明制作的创意以及沙拉的卖点；第五步教师和其他学生进行评价和打分，并评选出最优秀的小组予以奖励，激发学生的项目参与度；最后，教师要组织学生对本次项目进行反思和总结，将项目过程全程记录下来作为写作的素材，从而可以完成制作蔬菜沙拉的写作。

（三）角色扮演法

在中职语文教学中，针对情节性较强的文章，教师可以组织学生进行情节演练，帮助学生更好地理解文章内容。通过根据文章内容为学生创设一个表演的平台，让学生深入到每个角色中去，深刻感受到人物的性格特点，有助于学生对于文章中心思想的掌握。例如，在学习《项链》这篇课文时，教师要先向学生讲解这篇文章的内容，让学生对于文章背景以及人物性格有一定了解，然后安排学生分别扮演丈夫、路瓦栽夫人、珠宝店老板、马蒂尔德[3]。在表演中，学生对于马蒂尔德的过往经历和性格特点能够有一个清晰的认识，从中可以了解到主人翁的性格是受到了现实社会的影响，从中可以体会到过度的虚荣心是不可取的，只有通过自己的努力才能获得成功的人生。通过这样的角色扮演，可以让学生生动地体会到文章的情节波动，相较传统被动地接受讲述，这样的教学方式更加丰富有趣，能够满足学生对学习的需求，提高学习效率。

（四）模拟教学法

模拟教学法通常分为两种，其中之一的模拟情境会更适合中职语文的教学。如在讲授《第六枚戒指》文章时，可以设计一个文章感悟的环节，引导学生通过对文章内容的学习联系实际生活进行思考：学习文章后给你带来了什么感悟？学生对于文章都会有自己的理解，大致上的感悟是个人品质和职业技能上面的。比如，饭店运营管理专业的学生，可以模拟一个访谈节目。将文章的内容延伸出去，可以设计一个主持人和四位酒店的成功人士，捡到戒指的男子已经成为一家酒店的老板，在采访中回忆过往的经历，当初正是由于售货员及时挽救了他，才没有造成错误发生，在日后的工作中一直坚持积德行善，如今的事业才做得如此成功。其他的成功人士可以从服务中化解危险方面进行访谈。通过这样的模拟，学生可以对文章的中心主旨有更准确的把握，对学生自身专业技能也进行了一定的锻炼。

（五）引导课文教学法

引导课文教学法比较适用于简单一点的文章，在开展教学之前，教师根据文章内容提问几个问题，让学生带着问题去进行阅读和分析，从而自己找到答案。例如在学习《最后的常春藤叶》课文时，教师可以安排学生完成以下的任务：通读课文，并找出文章的生字、生词、通过查找资料，了解作者的知识、完成复述文章内容[4]。还可以提问几个问题：琼珊最后可以活下来吗？琼珊每次说随着常春藤叶而去时是真的想死吗？最后是谁挽救了琼珊等等。让学生带着这些问题阅读课文，学生在阅读中会非常认真积极地进行思考和分析。找到这些答案之后，学生能够了解在阅读中要先学习基础知识然后再进行情感分析，这样才能更好地理解全文。这样的引导教学法，学生不仅能够自行学会阅读理解课文，并且掌握了阅读的技巧，对学生进行课外阅读时会有一定的帮助。

（六）课堂与社会潮流结合

对于行动导向教学法来说，还有一个十分突出的特点，即紧紧与时代发展同步。在具体教育环节中，需要融入当前社会热潮，把学生带领到多元结构组成的知识课堂中，所以教师在面对实际教学过程中，可以把具体教学内容和生活、社会各案例进行有机结合，这样操作主要是为了更好地让学生融入教学的氛围中。

例如在讲解具体内容时，可以通过当下社会的案例来激活学生学习的气氛，让课堂氛围变得更加活跃。之后，对学生进行科学、合理的小组分工合作，对本次所学的知识进行交流、讨论。如学习老舍的《我的母亲》这一课时，教师可以提前收集一些社会上描写母亲的素材，之前在课堂中通过多媒体为学生播放，再根据教材内容让学生以小组的形式讨论，探究母亲这一形象在家庭的角色以及在社会中的角色。在讨论中，引导学生开展交流，积极解答学生提出的问题，引导学生和课程要求方向同步，让他们在具体课堂的小组活动中，可以更好地明白本次学习的作者生平、文化背景、语文能力要求，开拓学生的眼界，锻炼学生语文实际操作的能力以及语言运用的能力。因此，在中职语文课堂中，需要紧紧地把课本和当前社会有机结合，更好推进学生对于学习语文的兴趣，构建积极、浓烈的课堂气氛，引导学生主动去思考和实践，提升学生的综合运用能力以及语文教学的效率。

三、结语

在中职语文教学中引用行动导向教学法是非常有必要的，能够完善传统的教学模式，充分发挥学生在阅读中的主体地位，有效提高学生的学习兴趣。在这种全新的教学模式下，中职语文的课堂会变得丰富多彩，提高学生对课程学习的参与度，增强学生的学习主动性能力，提高学生的语文素养，促进学生在未来更好地发展。