应用型本科高校“西方经济学”线上课程的教学总结

文/袁焕焕

针对线上教学过程中存在网络环境限制、个别学生自制力差、网络教学平台运营不规范、教学设计环节不够丰富等问题，本文以“西方经济学”网络课程为例，对应用型本科高校线上课程教学进行改革，设计全新的教学思维模式，提升应用型本科高校的教学质量。

一、线上课程设计的总体思路

“西方经济学”线上课程主要采用的是超星平台。在超星平台课程设计中，首先在课程门户里，把课程介绍、教师团队、教学大纲、教学条件、参考教材、考核方式、课程评价、教学资源、课程章节等教学基本信息编辑完整。然后在资料里上传本课程的教学大纲、讲稿、考核方案、导学等。最后，在课程内容设计方面，在每一节对应的目录里，编辑教学视频、教学资料、话题讨论等。教学视频里上传录制的课程视频，教学资料上传本节的PPT，话题讨论里设置本节的讨论题目[1]。在平台的学习资料里，学生可以浏览大量与本课程相关的资料。

二、线上课程设计的主要内容

（一）课程建设方面

第一，课前准备。线上教学期间，西方经济学课程主要采用超星平台，钉钉直播作为辅助。上课前10min，首先在超星平台里设置签到。然后在QQ 群和超星平台群聊里通知提醒学生签到。上课前3min，如果还有学生没有签到，要求负责考勤的班委联系这些学生。保证出勤率，是上好一节课的前提。线上教学前，首先在超星平台里通知学生本次课的任务、查看视频及资料是否正常打开，然后在超星平台里群聊互动里提出预设问题。

第二，课中安排。学生带着教师提前发布的问题观看视频，学生观看视频的同时，在超星平台统计里时刻关注学生观看任务点的人数。没有观看视频的学生，截图发到群里，让他们课下联系上课教师。学生看完一个知识点的视频，教师设置抢答、选人、讨论、分组讨论、投票等环节，师生展开互动。教师对学生的问题回答进行评论，对于重点、难点、疑点再次讲解。采用分组讨论方法等，培养学生团队合作能力[2]。对于“西方经济学”中的图形、计算等，再次发到群聊里，查看学生是否理解。对于难点、疑点问题，教师可在钉钉直播进行讲解。钉钉直播结束，迅速回到超星平台继续上课。每章结束后，教师会布置线上作业，及时了解学生掌握情况。

第三，课后总结。下课后，教师及时对学生进行评价，检查课堂学习效果。教师需要始终对网络教学进行总结，查找不足，及时改进，同时督促学生课下进行自主学习，保证线上教学质量。对于学习能力较低的同学，督促学生回看教学视频等资源，根据自身需求反复学习、反复练习。课下学生可以通过超星平台、QQ、微信、电话等方式与教师联系，教师及时进行回答。

课下，教师统计没有签到或者没有看视频的同学的情况，到底是旷课还是由于意外情况。如果没有主动联系任课教师，教师联系这些学生，统计上课人数。对于没有看视频的同学，督促要求课下完成。查看作业完成人数及分数，了解学生本章节的学习情况。查看平台统计里的学生积分及分数情况，主动联系分数低的同学，督促完成学习任务。

一些学生受设备制约或者其他因素，对知识的掌握不尽相同。根据超星平台里的分数统计，对学生线上学习进行了解[3]。通过学生观看视频人数、作业、问题回答等对学生线上学习情况进行摸底，精准分析学情，对学习质量进行诊断评估。对于观看视频时长短，互动少的学生作为开学后重点观察对象。同时教师认真解决学生反映的各类学习问题，做好课下重点辅导。

（二）考核方案

课程考核的成绩评定：以百分制计分，最终成绩的构成为平时成绩占40%、期末成绩占60%。

考核成绩=平时成绩（40%）+期末成绩（60%）。

平时成绩=章节作业（10%）+课堂互动（5%）+签到（2%）+课程音视频（40%）+章节测验（15%）+访问数（2%）+讨论（3%）+阅读(2%)+线上考试（20%）+线下行为（1%）。

三、线上课程采用的主要教学方法

“西方经济学”课程主要采用了案例分析法。在一些重点章节，设计了与实际案例，新闻热点的结合，采用案例法教学。在讨论里设置案例讨论，增强学生理论联系实际的能力。部分章节涉及多个案例分析。例如，在学习财政政策、货币政策时，本章可结合现实，与新闻热点结合，设计财政政策、货币政策案例分析。具体例子有：面对百年一遇的全球大流行病冲击和全球性民生危机，为了配合实施一揽子纾困救助计划，实施了积极的财政政策和宽松的货币政策。

在超星平台互动中，以生活现象举例。在某一特殊时期，口罩价格涨幅很大。在超星平台与学生互动时，把特殊时期口罩价格上涨生活现象作为案例融入教学中。在学习弹性的应用中，教师把哄抬口罩价格作为案例进行讲解。这样学生通过联系目前生活实际，更加容易理解本节知识点。案例联系生活实际，学生学习兴趣高涨，学习热情提升[4]。在以后学习中，学生逐渐把生活现象联系到理论知识学习中，理论和实际相结合，培养了学生运用知识的能力。

四、线上教学过程中存在问题

2019 ～2020 学年第二学期，高校大部分教师首次采用网络教学，由于网课经验不足，对网络教学平台的应用并未达到理想的效果，其应用过程还面临着诸多瓶颈问题需要解决。

（一）网络环境限制

有时网络存在卡顿，学生存在急躁情绪；耽误了时间，学生没能在上课期间内按时完成任务点；部分学生由于网络原因，任务点完成了，却显示没有完成，只能重复观看，造成学生学习效率低下。

（二）个别学生自制力差

针对“西方经济学”这门课程，有些知识点通过学生自己看视频，学习效果不理想。网课像快餐，要求学生快速消化。不能像平时上课一样，慢慢消化。网课开始时，学生学习热情很高，学习积极性很强。在超星平台签到、互动等积极回应。部分同学上课认真做笔记。随着网络课程的进行，存在个别学生学习热情下降的情况，不能按时签到或者不进行互动。从学生完成的任务点完成情况可以看出，从开始的100%完成率到最后的90%完成率，说明个别学生学习积极性下降。所以，自觉性高的学生，学习态度认真，网络教学效果好。而自觉性差的学生，学习效果不太理想。

（三）网络教学平台运营不规范

第一，由于“西方经济学”建课采用的是团队合作的方式，各个老师的建课习惯不同，出现教学资料存放位置不统一，视觉上造成不整齐，给学生学习产生影响；第二，由于经验不足，网络教学开始时教学设计中存在不完善、混乱、不规范等问题；第三，由于录课不可能一次录制成功，所以教师重复录课，花费大量时间，导致录课效率低下。

（四）教学设计环节不够丰富

部分年轻教师对教学方法的了解和研究还不够深入，每节课设计环节都相同，比如学生看完视频然后进行互动答疑。学生前期对网课有新鲜感，学习兴趣较高，但随着网课的开展，如果教学方法单一，学生的学习热情就会下降。

五、线上教学的改进措施

（一）及时安抚学生情绪

学校应该进行网络扩容，让学生有个良好的网络学习环境。对于网络设备原因，及时安抚学生情绪，多鼓励学生。提前在QQ 群发布任务及课件等，让学生能够找到学习资料，按时学习。由于电脑故障等客观原因，学生没有按时完成任务，允许学生课下完成学习任务。对于客观环境有限的学生，教师要给予理解，尽量帮助。

（二）加强课堂管理

针对没有按时签到的情形，在学习通群聊里截图提示哪些学生没有签到，或者通知负责考勤的学生进行通知。课下联系这些学生，加强与学生沟通交流，让他们认识到按时签到、按时上课的重要性。加强课堂管理，严格要求学生。对于重难点，采用钉钉直播讲解。钉钉直播时，可以进行板书讲解，有助于学生理解。在互动面板上能直接收到学生的反馈，到底哪个地方出现疑惑，应直接进行解答疑惑。

（三）规范网络教学平台

由于线上教学和传统的线下教学模式差别很大，这就需要教师去逐步适应和构建新模式、新教法、新手段和新思路。技术问题是横在线上教学的一道沟壑，教学方式、教学工具的改变，需要一个逐渐适应、逐步学习的过程。教师们已经掌握了线上建课的基本技能，需在课下时间再摸索其他技能，如分组讨论等。钉钉平台作为辅助平台，教师需要熟悉钉钉平台的使用。平台的使用上，要规范化、合理化，给同学们创造一个好的学习平台，提高学习效率。

（四）加强线上教学方法的研究

线上教学，尤其需要丰富教学方法，以吸引学生的注意力。在课堂上，可以采用“投票”“问卷”“问答”“讨论”等形式，加强课堂中师生、生生互动，提升学生互动，增强学生上课专注度。也可以使用翻转课堂，让学生从被动到主动参与到课堂中。例如，在讲货币政策工具的时候，可以让学生自主分组，上课时随机选择三组来讲，最后教师进行点评。这样，学生学习效率就会大大提高。同时，教师之间要多交流、讨论教学方法，认真听取经验丰富的教师的意见和指导，不断增强线上教学的效果，以培养出适应社会发展需求的应用型人才。