基于核心素养的小学科学信息化教学探究

黄普强

摘  要：信息技術的发展无论对于企事业单位而言或是教育行业等，都具有重要的意义与影响。其具备多种优势以促进现代社会的生活水平，从而提高社会整体发展。因而，信息化教学也被逐渐引入实际的教学课堂之中。信息化教学不仅能够使得学生提高学习兴趣，还能够在一定程度上丰富学生的知识领域。对于小学科学的学习而言，信息化教学更是在一定程度上拓展了科学学习的模式及学科领域等。因此，在小学科学的教学方式上应针对信息化教学模式进行相应的拓展，以全面提高学生的学习效果。

关键词：核心素养;小学科学;信息化教学

引言：

小学科学的核心素养主要体现在其科学实践能力、逻辑思维能力、创新思维能力、探究学习等综合能力的培养，对于现代教育教学中全面培养学生的综合素质具有重要的作用。不难发现，小学科学是具有实践性的学科，对于知识内容的形态也相对有些抽象。而信息化教学则是能够将具体的事物能够形象直观地表现出来，从而提高学生的科学理解能力，对于学生的科学学习效果具有一定的提升作用。所以，信息技术对于小学科学的学习在一定程度上具有积极意义，是现代教学可参考使用的教学部分。

一、小学科学信息化教学的应用意义

（一）提高教学效果，使科学的学习更加具体

科学知识的学习其主要目的是帮助学生能够得以在生活中进行运用，其不仅需要学生进行简单的了解，还需要学生能够掌握其中的原理及方法。而在传统科学教育教学的过程中，教师往往对于此部分内容的教学仅仅只是以口述的形式进行讲解，使得学生难以完全的理解其中的涵义。而信息技术则能够很好地弥补这一点，其可以帮助教师将抽象的内容以图片或是动画视频等的方式将其进行表现出来，从而使得教学内容更加直观形象，促进学生的学科理解，帮助学生全面的掌握科学知识[1]。

（二）丰富学生的科学知识

教材内容的设计往往只是学科学习过程中的一部分，由于其局限性的特点，并不能完全将其相关的知识内容纳入教材课本中。而信息化时代的发展，最为显著的特点则是资源的扩展与共享。因而，教师可以结合信息技术的优势，将小学生的科学知识进行拓展与延伸，从而丰富小学的科学知识，帮助学生在学习教材知识的同时，全面掌握其知识原理。此外，信息技术的运用在丰富科学内容的同时，还能够在一定程度上促进学生的思维能力的拓展，发挥其想象力及创造力，从而使得科学的学习更加有意义。

二、核心素养下小学科学信息化教学建议

（一）培养学生的学习能力，提高学习兴趣

在传统的小学科学教学过程中，其教材内容及设施设备等具有一定的局限性，从而导致教学模式相对单一，学生的学习兴趣也普遍较低。随着科技的发展，信息技术被广为利用的同时，教师亦可以利用这一优势对小学科学的学习进行改善，从而提高学生的学习兴趣，培养学生的学习能力[2]。例如在学习六年级上册中《生物的多样性》这一单元的内容时，教师则可以在互联网上收集相关的图片及影视资料，在课堂教学的过程中进行展示。比如《多种多样的植物》《种类繁多的动物》这部分内容，除通过图片的形式让学生了解植物与生物之外，还可以收集与植物和动物有关的视频进行课堂播放，通过对这些直观的形象使得学生更加了解到其知识。另一方面，教师还可以鼓励学生自行利用互联网的方式进行动植物等的图片搜索，查阅其相关资料，并对其进行资料的整合。如此一来，不仅能够使学生对动植物的了解加深其印象，更是提高的学生的自主学习能力，对于科学知识的学习从而产生更加浓厚的兴趣。

（二）培养学生的实验动手能力

科学的学习具有较强的实践性质，科学与实验是相互存在与作用的，并且小学生对于手工活动的兴趣亦是极大的。因此，在进行小学科学教学时，教师可鼓励学生进行实验操作，通过具体的实验帮助学生掌握科学知识原理，从而促进学生的科学应用能力[3]。例如，在六年级上册课本中《形状与结构》单元中学习《建高塔》部分内容时，教师可以让学生提前准备建“高塔”的相关材料，比如塑料瓶、胶带、绳子等工具，让学生进行“高塔”实验。在此过程中，学生对于高塔的建立仍未有全面的了解与认识，教师则可以利用信息技术，将其余高塔相关的图片放映至多媒体中，让学生了解高塔建立的原理。在具体实验操作的过程中，由于班级学生人数较多，不能让学生近距离观察教师手中的实验操作过程，因此，教师还可以结合信息技术将其实验操作过程及步骤展现在多媒体中，以更加直观清晰地引导学生进行实验操作，从而培养学生的动手能力。

（三）培养学生的思维拓展能力及逻辑创新能力

小学科学是一项发展学生全面能力的学科，其具有实践性的特点使得学生在动手实验的同时促进学生进行思考，从而培养学生的思维能力的发展，对于逻辑思维能力以及创新思维能力都具有一定的促进作用[4]。因此，教师要采用适当的教学方法针对学生核心素养方面下思维能力的培养进行教学引导。例如，在六年级下册课文中学习《有趣的食物联系》这部分内容时，教师则可以结合信息技术将动物之间的联系以图片的形式展现出来。与此同时，教师还可以收集相关视频资料以体现食物链之间的相互作用，从而帮助学生更好地理解其中的关系。在实际教学过程中，教师可让学生结合生活常识进行想象，以此锻炼学生的思维能力。同时，食物链的学习还能够帮助学生提高其逻辑思维能力。因此，其对于培养学生的思维能力亦具有重要的作用。

三、结束语

总而言之，信息化时代的快速发展对于教育教学而言必然有一定的影响。教师要利用好其优势作用，发挥其信息化作用特点，将其融入小学科学的教育教学过程之中，从而帮助学生更加有效地学习科学知识。与此同时，教师还应当注意在进行信息化教学时培养学生的核心素养，将二者相结合，从而发挥其最大优势进行科学学科的教育，培养现代全面发展综合素质的优秀人才。

参考文献：

[1]徐玉燕. 信息化教学在小学科学教学中的应用与探究[J]. 小学科学（教师版），2018，000（008）：24.

[2]刘翠香. 浅析现代信息技术在小学科学教学中的合理运用[J]. 科普童话，2020，000（002）：P.95-95.

[3]赵小琼. 核心素养下小学科学教学开展策略[J]. 山海经：教育前沿，2019，000（006）：1-1.

[4]曹永琴. 信息化视角下促进小学生科学素养的有效策略[J]. 家长，2020，000（002）：P.56-57.