核心素养视域下小学英语课堂的有效教学

⦿朱 红

思维品质、学习能力、文化意识以及语言能力是小学英语核心素养所包含的主要内容。所以对于教师而言，在教学过程中需要强化这四方面素质，确保学生能够获得更佳的学习体验，推动教育教学的长足发展。

一、促进学生互动，活跃课堂气氛

早期小学英语教学并不重视学生之间的互动交流，师生之间的互动更是寥寥无几。整个英语课堂，听不到学生讨论的声音，只能听到教师的讲解声。长此以往，课堂氛围过于僵化，导致学生对英语的兴趣直线下降，不利于教学质量的提升。因此，教师需要鼓励学生进行互动，在互动中了解学生的学习情况，以此为基础调整自己的教学设计，活跃课堂氛围。

例如，在教学小学英语三年级上册Unit 1《Hello》时，首先明确了本单元的教学目标，教学重点是引导学生掌握最基础的英语问候方式。在日常生活中，用英语打招呼方式最常见的有如下几种：hello，how are you、hi、good morning等等。为了让学生能够掌握打招呼的方式，教师特意抽选了几名同学，为他们设计相关情节。比如早上上学，路上遇到同学，此时此刻你们展开了简短的对话。学生A说：“Hello，Good Morning.”学生B说：“Good morning，mike.”再比如在一个下午，你和同学在公园相遇，这时你们和彼此打了个招呼，学生也很好完成了任务。到了Story time，教师为了让学生认识书上人物，于是拿出了事先准备好的玩偶，模拟书中人物和学生进行交流互动，激发学生的学习兴趣。

互动在课堂教学中的重要性是毋庸置疑的，良好的互动有助于教师了解学生的学习程度，同时也能够很好地渲染课堂气氛，便于拉近师生之间的关系，增加彼此的了解。

二、情境引导教学，问题促进思考

在英语教学中，教师不能满足于将知识直接告诉学生，而是需要培养学生的探究精神，让学生能够充分思考，通过实践获得知识。因此教师可以为学生营造相关情境，根据情境设计和教学内容密切关联的问题，让这些问题引导学生思考，锻炼学生的思维，促进学生思考。只有这样，学生才能更快进入课堂教学，才会对所学内容产生深度认知。

例如，在小学英语四年级下册Unit 3《My day》教学过程中，教师出示了一个上班族的全天生活安排：他在早上6点起床，6点半梳洗，7点出门锻炼，7点半外出上班，八点钟到达单位，8点半开会，12点下班回家，下午2点半上班……通过这张图，教师让学生懂得如何用英语表达自己一整天的行为。比如这个人早上6点起床，教师提问学生：“请你告诉我这句话的核心词有哪些？”学生立刻回答我，“他、早上、6点、起床。”接着教师让学生回答这些核心词的对应英语表达，分别是he，in the morning，6 o’clock，get up。接着教师引导学生将其连词成句，学生齐读：He get up at 6 o’clock in the morning.然后教师继续追问学生，这句话是否完整？学生思考了一阵子，恍然大悟。因为主语是第三人称单数，所以应该是he gets up，而不是get up。

教师通过问题的引导，学生能够发现自己学习中存在的问题，比如案例中的学生在连词成句时，面对第三人称单数却没有给动词变换形式，检查出了自身学习漏洞，而且也很好地锻炼了口语能力。

三、营造英语环境，锻炼口语表达

如果简单划分英语教学，其实主要包含四方面内容，分别是听、说、读以及写。对于小学英语来说，主要侧重于学生的听力以及口语表达能力。然而早期英语教学过程中，教师却不自觉地忽略了锻炼学生的口语能力，将教学重心放在了阅读与写作层面。因此教师需要为学生营造英语环境，锻炼学生的口语能力。为了达到这一目的，教师需要从词汇入手，先从基础的口语练习做起。

例如，教学小学英语三年级下册How old are you？本单元的主要内容是引导学生掌握表达自己年龄的几种常见表达方式。对于年龄，英语表达有如下三种方式：分别是(1)主语I/he/she/it+基数词；(2)主语I/he/she/it+基数词+years old；(3)My age is +基数词。询问对方年龄时，最常用的表达方式是“How old are you？/I'm…years old，and how old are you？”因此教师将此作为口语练习话题，组织学生两人一组，互相提问对方，进行5分钟的口语练习。接着以此为基础，对原有的句子进行延伸扩展。既然问了岁数，那么可以扩展为如何询问对方身高，那么将原句型进行变形，可知询问身高就是“How tall are you？”那么回答方式也就换成了“I'm+身高数”。

以往教师讲解这一课时，没有想过拓展训练。其实英语口语能力就是从一次次扩展训练中提升的，学会提问年龄，就可以扩展提问身高、体重等等，如此才能真正锻炼学生的表达能力。

总之，在新教育理念的号召下，教师需要从培养学生的核心素养出发，依次为导向制定相关策略。教师需要为学生营造英语交流环境，积极和学生进行互动，鼓励学生表达自我的感受，促进学生英语思维的形成。