优化导入设计，“导”出别样精彩

⦿尤昕昕

课堂导入是课堂教学中的关键“一环”，也是一节课教学活动的开端，随着素质教育理念的不断加快，在传统小学英语课堂中，教师不重视“导入”环节设计的劣势也逐渐显现出来，这使得一线英语教师开始意识到对导入环节进行有效设计的重要性，开始积极探索多元形式构建导入环节。同时，在实际的小学英语课堂中，教师对导入环节设计的优劣，也在一定程度上影响着最终的课堂教学效果。那么教师应当针对英语学科的特点，优化导入的设计，更好地促进英语知识的讲解呢？

一、问题引导，促进思考

传统意义上，问题是课堂中的一种交互工具，教师能够利用问题为媒介，了解学生在课堂中的知识认知情况，而在小学英语课堂中开展导入环节，教师也可以利用问题的形式，为学生进行英语知识的学习指明方向。同时，在导入中利用问题的形式，也能够有效地促进学生产生求知的欲望，从而提高学生自主参与英语知识学习的积极性，让学生在获得答案的同时，完成对所学英语知识的认知。

例如，在小学英语三年级下册Unit 3《How do you come to school？》的教学中，教师利用问题的形式，设计导入环节。让学生应用英语回答来学校时所采用的交通形式，是本节课的主要教学内容，为了让学生更迅速地找到学习的方向，在课堂的开始，教师向学生提出“How do you usually come to school？”“What kind of transportation does your companion take to school？”等问题，构建导入环节，让学生基于老师的问题，进行自主探寻，从而在探索答案中不知不觉地进入本节课的学习，实现导入环节设计的高效性。

显而易见，在小学英语课程的教学中，教师能够借助问题，促进课堂导入环节的顺利进行，让学生在自主分析问题中，找准学习的方向，更迫切地进入英语知识的探索中，从而为高效英语课堂的构建奠定基础。

二、温故知新，实现内化

“温故知新”中强调了“温故”对“知新”的重要意义，在对学生进行英语知识的讲解中，教师也可以积极借助学生已有的英语知识经验，让学生过渡到新学内容中，降低学生对新学英语知识的陌生感，从而完成对新知识的探索和学习。同时，在学生由旧知识转移到新知识的认知中，学生也能够意识到英语知识之间的联系，从而构建整体英语观，深化对英语知识的认知。

以小学英语五年级下册Unit 5《Helping our parents》这一单元的教学来说，教师借助之前学习过的一般疑问句，引导学生在温习旧知中，进行特殊疑问句的学习。在课堂的开始，教师先对学生提出：“Do you know what general questions are？”的问题，让学生对自己已经学过的一般疑问句相关知识进行回忆。之后，教师再向学生提出：“Is this apple delicious？这句话是一般疑问句吗？”的问题，检验学生对一般疑问句的学习效果，调动学生的旧知经验。紧接着，教师询问学生：“What is your mother doing now？是否是一般疑问句，如果不是它有什么特点呢？”并借由学生对一般疑问句的理解，导入特殊疑问句的教学，降低学生对特殊疑问句的陌生感，提高学生的学习效果。

不难看出，在对学生进行英语知识的教学中，教师利用学生的已有认知进行课堂的导入设计，能够提高学生对新课的理解速度，促进学生将新旧知识进行串联，形成整体英语知识体系。

三、设定情境，诱发兴趣

情境是指教师根据一定的教学目标，结合教学的内容所创建的具体场景，能够有效地培养学生的认知兴趣，提高学生对内容的感知力，而具备“图文并茂、视听结合”优势的现代教育资源，就能够有效促进课堂中情境的创建。在小学英语课堂中设计导入环节，教师就可以利用丰富多彩的图片或视频来导入新课，以便在渲染课堂教学氛围的同时，帮助学生迅速进入教学氛围，提高学习效果。

比如，在小学英语五年级下册Unit 4《Seeing the doctor》的教学中，教师利用多媒体技术，辅助课堂情境的构建，让学生在老师所构建的情境中，顺利的进入本节课的学习。在课下，教师从海量的网络资源中找到生活中去看医生的场景，并将有关视频和图片进行下载。在学习Story time前，教师先借助多媒体中的影音功能，向学生展示提前准备的视频、图片，使课堂在声情并茂、直观形象的氛围中，形成Seeing the doctor的情境。之后，教师借由该情境，向学生阐述“So let's take a look at how this lesson is written.”，引导学生跟随老师的脚步，进入本节课的学习。

从上述案例中可以看出，在开展小学英语的课堂导入环节中，教师能够借助现代媒体资源的优势，构建课堂教学的情境，让学生在直观的情境中，逐步过渡到英语知识的学习上，提高导入设计的效果。

总而言之，作为小学英语教师，我们应当重视课堂导入环节的设计，并善于运用多元化的方法，构建课堂的导入环节，让学生在“不见其人，先闻其声”中产生认知的欲望，从而自主参与到英语课堂中，实现高效英语课堂的生成。