刍议基于“微课”的小学语文写话教学策略

⦿赵飞盈

信息化技术的高速发展，使教育领域受到了极大冲击，因此教师就要积极、科学、合理地利用网络优势和信息化技术的教育价值，丰富小学语文教学中的写话形式，激发学生的创作兴趣，增强学生的交流欲望，为学生创设更轻松、愉悦、富有生命力的学习氛围，让学生能够在充满现代化气息的课堂中，逐步提高写话能力，真正将“微课”的教育价值最大化。

一、立足学生兴趣，丰富教学内容

兴趣是带领学生探索未知领域最好的老师，但进入小学阶段的学生由于接触面狭窄，生活阅历较浅，理解能力和感悟能力相对较弱，缺乏对复杂事物的客观认知，从而导致传统的写话练习很难让学生产生兴趣和乐趣。因此教师就要充分发挥微课优势，不断挖掘能够激发学生写话兴趣的主题，将其进行整合和归纳，为学生提供丰富多彩的内容[1]。

比如，教师在教学部编版二年级下册《我是一只小虫子》相关内容时，就可应用“兴趣引导法”。在课前，教师可先将与“小虫子”相关的内容以学生熟知的卡通动漫形式进行整理和剪辑，制作成微课，在课堂导入部分播放给学生观看。在学生对小虫子的故事有了轮廓性认知后，教师就可引导学生进行讨论，想象自己成为一只小虫子后会发生哪些事情。在学生讨论过程中，教师可循环播放微课视频中的音乐部分，让学生始终处于极具想象气息的学习氛围中，同时教师要及时反馈学生提出的问题，但不以消极负面的态度评判学生提出问题的难易程度。在学生讨论完成后，教师就要引导学生将自己的想象内容进行书写。最后，教师可引导学生展示自己的写话内容，并在黑板上规划树状图，在某一同学进行展示时，其余同学可根据该同学的展示内容提出疑问，展示同学根据相应问题进行二次剖析，必要时教师给予帮助，进而使树状图细节更加丰富。

通过这样的教学方式，教师能够通过微课牢牢抓住学生的注意力，并能够全面激发学生的写话兴趣和表述热情，在学生与学生、学生与教师之间的有效交互中，学生能够将头脑风暴所产生的内容进行记录，从而使学生逐步提高自身的写话能力，为将来学习更高阶层的写作知识打下夯实的基础。

二、重现重点词句，优化教学方法

在传统的语文教学中，教师往往采用“填鸭式”的教学方法，单方向为学生灌输知识，而这种教学方式很难使课堂重点内容深化到学生的内心中，甚至会使学生对语文学习产生错误认知。因此教师就要顺应小学生的身心成长需求，抓住“以点构线、以线成面”的原则，通过微课将重点词语或句子进行情景再现，从而优化教学方式，使学生扩大知识量，提高词汇积累和句子储备。

比如，教师在教学部编版二年级上册《曹冲称象》相关内容时，就可应用“重点剖析法”。在课前，教师可将与该故事相关的视频剪辑成微课视频，发布到学习平台中，引导学生进行课前预习。在课上，教师可应用微课的暂停性和可重复性，将微课进行拆分，引导学生根据拆分内容进行故事复述。在某一学生进行复述时，其余同学可根据同一内容进行拓展和延伸，但对于学生的阐述内容教师不过多干预，保持正面积极的态度鼓励学生积极发言。同时教师要将学生阐述内容中的偏差部分或遗漏部分进行整理，规划成班级统一问题，进行重点剖析。接着，教师再将微课中与课程重点词句相关的片段播放给学生观看，开展写话练习，引导学生将其归纳为简短词句。课后，教师再将课堂中的精彩部分和重难点部分制作成微课，上传到学习平台中，引导学生根据自身薄弱部分自由选择微课视频进行巩固练习。通过情景再现和生动的视频画面，学生能够将抽象内容逐步深化，形成循环记忆，这样的教学效果要优于单一的语言讲述。在学生进行写话练习时，能够迅速将相关要求转化为画面，从而根据画面书写出相关内容，真正展示了微课的教学价值。

三、充分运用案例，引导自主学习

经典示范案例和自主学习是教师通过微课开展教学活动的重要两个方面，案例是实现课堂有效教学的关键载体，教师可根据学生的实际学习情况和阶段性的学习动向，设计出符合学生身心发展需求和学习需求的案例，引导学生更加主动、积极地投身到写话练习中[2]。

比如，教师在教学部编版二年级下册《植物妈妈有办法》相关内容时，就可应用“案例教学法”。教师可将一些植物的延时摄影素材进行剪辑，制作成微课短片，引导学生仔细观察，并让学生以小组为单位展开讨论，如：“植物会说话吗？”、“植物究竟说了什么？”、“植物妈妈到底有什么办法？”等等，让学生根据有层次、有逻辑的视频案例进行顺序写话，形成良好的习惯性发问并探索答案的意识，不断强化学生的自主写话能力和自主探究能力。

四、结束语

综上所述，微课与写话教学的整合，既能够培养学生的学习自信和写话兴趣，又能够使学生的学习方式得以革新，使小学生逐步养成自主探究语文知识的意识和能力。教师更科学地应用微课也能够根据学生的实际学习情况调整教学方式，精心制作出更符合学生学习需求的课堂内容，从而真正实现教师教学效率高、学生学习质量加的目的。