小学语文教学中培养学生阅读能力的策略

⦿陈建平

阅读作为学生汲取知识营养、获取关键信息的重要途径和方式，是学生学习语文乃至其他学科的基础，因而培养学生良好的阅读能力，帮助学生快速捕捉关键信息，从而不断增强学生的知识水平显得尤为重要。基于此，本文就此为论题，针对如何在小学语文教学中培养学生阅读能力的方法和策略进行阐述，以期为一线教师更好地开展教学活动提供借鉴和参考。

一、兴趣引导，促使主动阅读

兴趣作为促使学生主动学习的积极情感和强大动力，在阅读教学中同样占据着重要的位置。而忽视学生兴趣培养的阅读教学，只会让学生在被动学习中丧失学习的动力和信心，从而不利于阅读教学的顺利进展。为此，小学语文教师应从学生活泼好动的年龄特征出发，巧妙借助趣味故事、游戏或是多媒体来辅助阅读教学，将枯燥的教学内容以形象、直观、富含趣味性的形式呈现出来，为阅读教学的顺利进展、学生阅读能力的培养奠定坚实的基础。

例如，以《富饶的西沙群岛》这篇课文为例，鉴于学生理解能力受限，他们很难通过直接阅读文字感受到西沙群岛风光的秀美，我就在课堂上利用多媒体辅助教学，在伊始环节为学生播放了展示西沙群岛秀美风景的视频和图片，让学生在图像、视频、声音等多种方式的刺激下，充分感受到西沙群岛海水、海底、海滩以及整个海岛的秀美风景和丰富的物产，这种强烈、直观的课堂体验是传统教学所无法比拟的。在此基础上展开教学，让学生通过自主阅读探究文章是如何对西沙群岛风景进行刻画和描写的，则能收到不错的效果。如此，通过借助多媒体营造情境的方式达到课前激趣的目的，为学生营造了愉悦的阅读环境及民主的阅读氛围，丰富了学生的阅读感受和体会，促进了阅读教学效果的改进和提升。

二、引领朗读，感悟语文魅力

现行小学语文教材中的文章大都文质兼美，包含众多名篇佳作，这些文章不仅语言优美、布局新颖，其构思也十分独特，人物形象也更为鲜明、突出。然而以往的阅读教学过多地将关注的焦点放到了对课文内容的分析上，忽视了学生对文本内容的自主阅读、理解和分析。为了转变这种局面，小学语文教师应重视传统阅读教学的朗读训练，鼓励学生通过齐读、分角色朗读等各种形式的朗读训练感受文章语言的魅力，体会文章所传达的独特情感，使学生的阅读能力在潜移默化中得到提升。

例如，以《父爱之舟》这篇课文为例，运用以梦境回忆的方式描写了种种场景，将父亲对儿子深沉的爱以及儿子对父亲的感激之情展现得淋漓尽致。文章主题鲜明突出，情感也十分丰富，在教学中，教师应引导学生通过朗读的形式来感悟文章所传达的深厚情感，并在朗读的过程中运用委婉、深情的语气读出传达情感的句子，同时根据所描述的内容琢磨该如何转变语气、语调以及语速等。之后，让学生通过同桌朗读、小组朗读等各种形式的朗读活动感悟文章的情感，并对比哪一组读得更为贴切、真挚。如此，通过开展多种形式的朗读训练，凸显了文章的语言美，丰富了学生的情感体验，使学生能够更好地与作者产生情感共鸣，从而不断促进自身阅读水平的提升。

三、方法指导，提升阅读技能

学生阅读能力的提升单靠兴趣的支撑是远远不够的，科学、合理的阅读方法和技巧指导也是不可缺少的。为此，在开展小学语文阅读教学时，教师应从具体的教学内容出发，利用略读、精读、摘抄等各种方法来指导学生阅读，使学生能够在科学阅读方法的指导下能够感受到阅读的魅力，领悟到阅读的精髓，在日积月累的过程中促进学生阅读能力的提升。

例如，以《爬山虎的脚》这篇课文为例，教师可以通过略读、精读等几个步骤的阅读训练来指导学生阅读。首先是略读，即让学生通过大致浏览的方式了解文章的主旨大意和中心思想；其次是精读，这一环节需要学生对文章内容进行逐字、逐段地阅读，并在阅读的过程中充分利用多重感官，通过勾画的形式找出文章的描写顺序、重点段落，使学生对文章的写作手法和技巧以及一些细节内容有深入的了解和认识。如此，便使学生对基本的阅读方法和技巧有了深入的了解和认识，对学生良好阅读习惯的培养及促进学生阅读能力的提升产生了重要的推动作用。

总之，作为语文教学的重要目标，培养学生良好的阅读能力对提升学生的语文综合能力影响重大。作为小学语文教师，我们应持之以恒、坚持不懈，不断优化阅读教学组织形式，提升阅读教学的科学性和有效性，为最终实现学生阅读能力及阅读教学效果的提升贡献一己之力。