把握阅读技巧 提升阅读素养
——试论小学语文高年级阅读教学策略

⦿陆玲艳

新课改要求小学语文教师在教学中重点培养学生的核心素养。其中，阅读能力是语文核心素养中的重要项目，对学生后续的语文学习提供了有力支持，需要相关教师重点关注。特别是对小学高年级学生而言，由于其阅读素养及技巧水平直接关系着学生的初高中语文学习情况，因此需要优化阅读教学策略，完成阅读技巧与素养的更好培养。

一、小学语文阅读素养的简述

对于阅读素养而言，其主要是以开发知识、潜能和参与社会生活为目的，对阅读材料(或文本)理解、运用和反思的能力。在小学语文阅读教学阶段，阅读素养总体可以归纳为收集和处理信息的能力、理解和感悟的能力。

二、小学语文高年级阅读教学的现状分析

在新课改深入推行的大背景下，小学语文教师对阅读教学的重视程度逐步提升，一定程度的实现了学生阅读技巧与阅读素养的培养。但是，就高年级阅读教学的展开现状来看，依旧存在着一些问题。如有的教师在阅读教学中，重点展开生字词、中心内容等知识点的讲解，并未构建轻松愉悦的阅读教学氛围，导致学生的阅读兴趣、学习兴趣不高，难以理解阅读中心思想与作者情感。另外，还有教师忽视了师生交流的重要性，仅使用单向传授的方式，并未通过问题设置、组织讨论与思考等方式培养学生的思维能力，学生在课堂教学中的主体地位未得以充分体现，也导致了高年级阅读教学效果下降。

三、基于技巧与素养培养的小学语文高年级阅读教学策略探究

(一)重点落实阅读技巧与方法的传授 为了实现对学生阅读素养的培养，教师在教学中必须要重点落实阅读技巧的培养。在这一过程中，需要重点展开以下几项工作：

第一，引导学生深度理解阅读内容与情节，实现学生阅读全局观的培养。在阅读中，最能够吸引学生注意力及兴趣的内容为故事情节。因此，相关教师需要利用阅读的精彩情节，组织学生重点分析，完成对中心思想的思考，达到理解整篇阅读内容的效果。第二，帮助学生梳理阅读逻辑思路，促进学生逻辑思维能力的提升。在引导学生深度品读阅读中精彩情节的基础上，可以组织学生思考故事的前因后果、情节发展的脉络、关键点等等，实现逻辑思维能力的增强。第三，鼓励学生提出质疑，使其树立起思考的阅读习惯。在实际的文章阅读中，学生往往会形成一定的问题。此时，教师应当鼓励学生提出这些质疑，利用反复阅读、资料查询、师生交流、小组讨论等方式完成解决，加深学生对文章的理解程度，实现阅读能力、阅读素养的提升。

(二)引入“启发式”教学模式 在小学阅读教学中，想要更好的实现阅读目标，教师就必须要重点发挥出其在教学中的引导性作用，积极展开“启发式”课堂教学模式，调动学生参与阅读学习的积极性，提升小学语文高年级阅读课堂教学效率与效果。

例如，在进行部编版小学语文六年级教材《狼牙山五壮士》的教学中，相关教师可以在准备阶段设置不同层次的问题，结合问题指导学生阅读、理解文章内容；在实际的阅读教学中，相关教师要组织学生结合事件的起始、发展以及结果进行分段。为了丰富教学内容，加深学生对文章阅读的理解，相关教师可以在教学中引入其他抗日英雄的事迹等故事，激发学生阅读的积极性与学习兴趣，并加深学生对作者思想感情的理解。完成阅读后，教师应当设置问题，包括“五位壮士为什么要将敌人吸引至狼牙山顶？”、“狼牙山五壮士是什么样的人？”等。利用这些问题，学生能够更好的理解文章内容、主旨。同时，在难度逐级递增问题的引导下，学生能够层层递进的思考，深化学生的阅读维度，达到培养学生语文阅读能力、素养的目标。

(三)展开情境教学 在小学语文高年级阅读的情境教学中，相关教师必须要设置具有内涵的情境，帮助学生更好的理解阅读内容，提升学生的阅读兴趣。为了达到这一目标，相关教师在设置阅读情境的过程中，必须要深度结合阅读主题完成。例如，在进行部编版小学语文六年级教材《只有一个地球》的教学中，相关教师需要围绕“保护地球、维护和平”的主题设置教学情境。此时，教师可以充分发挥出互联网、多媒体技术的优越性，将课前收集的有关于环境污染、自然资源枯竭、战争、生态环境保护等主题的资料，以图片、音视频等形式展示出来，让学生理解保护地球环境与和平的重要意义，并进行分享。通过这样的情境设置，不仅能够提升学生参与阅读教学的积极性，还帮助学生对阅读完成更深理解，实现阅读教学效率、效果的增强。

(四)实施读写结合的阅读教学模式 阅读教学的展开主要实现了学生知识储备的积累，促使其资料收集、理解与整理能力等的提升。结合这一目标，在进行高年级阅读教学中，相关教师可以使用读写结合的模式完成教学，推动学生阅读能力及写作能力的共同提升。例如，在进行《狼牙山五壮士》的教学中，教师可以在完成相关阅读内容的教学后，组织学生以“守护祖国”、“中华儿女报效祖国”等为主题完成写作，并表述出自己对烈士们的尊敬、个人情感等等。通过这样的方式，能够进一步加深学生对阅读内容、文章中心思想感情的劣迹理解，更好的掌握了阅读与写作技巧，推动了学生综合能力的提升。

综上所述，为了达到新课改的要求，调整小学语文高年级阅读教学策略极为关键。通过重点落实阅读技巧与方法的传授、引入“启发式”教学模式、展开情境教学、实施读写结合的阅读教学模式，实现了学生阅读技巧与阅读素养的培养，提升了阅读教学的效率与效果，推动了学生语文核心素养的形成。