让“德育之花”在小学语文课堂尽情绽放

⦿张爱华

小学语文教学的任务不仅是让学生掌握一定的语文基本知识，提高学生的语文综合素养，同时也应当具有德育教育的功能，当然，语文教学的德育功能不是单纯的德育说教，而是要在语文教学的同时，潜移默化地对学生进行德育方面的教育，逐步培养学生的德育素养。从当前小学语文教学的现状来看，还有不少语文教师对语文教学的德育教育功能关注不够，在教学中未能主动开展德育渗透教育，如何更好地在小学语文教学中渗透德育教育，让“德育之花”在小学语文课堂尽情绽放，具体可以从以下几个方面来入手：

一、营造有效情境，潜移默化地渗透德育教育

课堂教学总是在一定的情境中进行的，特别是语文阅读教学，要让学生能真正走进文本的世界，从中得到德育的渗透教育，语文教师可以尝试在开展教学时创设真实有效的情景，以吸引学生对文本的注意力。在创设情境时，语文教师需要以文本为基础，同时考虑学生的认知特征，以让创设的情境能更好地开展德育教育。

例如，在开展《美丽的小兴安岭》的教学时，为营造更真实有效的情境，激发学生对文本阅读的兴趣，语文教师可以创设情境。教师可以利用多媒体给学生展示一些小兴安岭的风光物产图片，学生们在观看图片后很容易被美好的风光吸引，注意力能得到有效集中，有效代入情境，产生对文本阅读的兴趣，由此可以让教师更好地开展阅读教学，同时渗透德育教育，让学生对我国的大好河山产生油然的自豪与热爱情感，提高学生的德育素养。

在语文教学中渗透德育教育，创设教学情境时，语文教师还需要选择适当的情境创设方法，例如利用多媒体制作课件，或与学生进行互动等，以达到最优效果。

二、调动学生情绪，以阅读教学升华学生情感

小学语文教材中的文本大多饱含作者的思想与情感，具有很强的人文属性与情感感染作用，也具有天然的德育渗透作用。作为语文教师，在开展阅读教学时，可以利用文本的这一属性，以文本阅读为基础，引导学生采用多种阅读方法，来调动学生的情绪，更好地理解文本蕴含的思想与情感，得到情感的升华，由此渗透德育方面的教育。

例如，在开展《猎人海力布》的文本教学时，为让学生更好地感受海力布热心助人、舍己救人的高尚品质，语文教师可以采取多种阅读方式引导学生自主阅读。教师可以先让学生进行泛读，大概了解文意，扫清文字的困难，再进行细细的品读，在品读的过程中，教师可以提出一些问题，让学生一边阅读，一边思考问题，更深入地认识与理解文本。同时教师还可以让学生进行朗读，朗读中要充满感情，体会人物的情感，通过朗读来调动学生的情绪，更好地体会海力布的精神，让学生得到情感的熏陶与升华，由此来培养学生的德育素养，提高德育渗透教学的成效。

语文教师需在课堂上给学生充足的时间去自主阅读，结合文本具体内容来选择比较适当的阅读方法，教师主要起引导的作用，这样才能更好地渗透德育教育。

三、开展实践活动，培养学生的良好德育素养

要在小学语文教学中渗透德育教育，语文教师还需要重视语文实践活动，通过实践活动，可以让学生亲身体验与参与，潜移默化地得到德育素养的提高，真正将德育内容内化为自己的行为动机。确立语文实践活动的主题是语文教师需要重视与关注的关键所在，教师可以根据学生的认知特征，选择适当的主题，以更好地进行德育渗透教育。

我国有许多传统的节日，也蕴含着丰富的传统道德文化，语文教师可以利用这些节日，开展语文实践活动，丰富学生的认知体验，潜移默化地提高学生的德育素养。例如，中秋节来临前，语文教师可以组织学生开展中秋活动，活动内容包括了解中秋节的来历、收集中秋相关的民间故事与诗词、制作中秋感恩贺卡、与父母进行中秋赏月等。通过这种实践活动，不仅可以提高学生的语文素养，传承传统文化，同时也能提高学生的感恩意识，潜移默化地培养学生的德育素养。

语文教师在开展实践活动前，还需要做好活动的策划与设计，除实践活动的主题与内容、活动的程序、活动的方法、活动的场所等都需要教师提前进行设计。

总的来说，德育渗透教育是当前小学语文教学的题中应有之义，如何更好地开展德育渗透教学，让“德育之花”在小学语文课堂尽情绽放，是每个语文教师需要在教学实践中思考与探究的重要课题。作为语文教师，需要具备德育渗透的意识，主动开展德育渗透教育，创新教学策略与教学方法，如营造有效情境激发学生学习兴趣，调动学生情绪来升华学生情感；开展语文实践活动，培养学生的德育素养等来提高德育渗透教育的成效。