小学语文写作生活化教学思考

江苏省射阳县港城实验小学 陈敏为

随着素质教育的不断发展，让课堂教学工作回归知识本质状态，成为了小学语文教育工作的重要方法。从语文知识的运用角度来看，生活是其最基本的应用环境，所以让语文知识教学实现生活化表现是具有创新意义的一种教学选择，尤其是在作文教学中，做好对生活化教学模式的应用，能够更好地激发学生的写作兴趣，降低写作学习的难度，这对于保证写作课堂教学效果和推动写作教学进步带来了重要助力。

一、以生活情境为引导，激发学生写作兴趣

在小学语文作文教学中，想要保证课堂教学质量就必须要先激发出学生的写作兴趣，以生活情境为基础的教学导入模式，恰恰能够在构建良好教学环境的基础上实现这一教育目标。在实际教学过程中，为了实现对学生的写作兴趣的激发，我会先运用信息技术为学生呈现出具有主题性的生活素材。例如，在《__即景》的课堂导入时，我会运用信息技术为学生展示生活中的蓝天白云、晚霞夜空、花草树木等，让他们在欣赏美景的同时，产生情感、思维上的动态。在此基础上，我会选择一些优秀的文章与他们一起进行赏析，如课文《火烧云》《鸟的天堂》等，让学生能够在图片、视频的辅助下去进行优秀文章的阅读和欣赏，并获得良好的情感体验。在此基础上，我还会提出“如果是你，你会怎样描绘‘火烧云’？”的问题，让学生能够在我的引导下，产生主动写作的欲望，从而构建起良好的写作教学情境，为接下来的写作课堂教学工作开展做好铺垫。

二、以生活内容为素材，开展课堂写作教学

在写作教学环节中，做好写作技巧的学习是学生重要的学习目标，相对于枯燥的讲解而言，教师可以以例文、范文的讲解入手，让学生可以在分析例文的过程中去感受写作技巧的作用。考虑到小学生的认知兴趣，例文、范文的选择必须要符合他们的认知兴趣，以生活内容为素材的教育工作由此得以开展。例如，在进行“把一个人的特点写具体”的写作教学时，我就在与学生一起进行《我的朋友容容》的例文分析时，运用信息技术将“容容”的肖像描绘出来，这样可以让原本抽象的文本以具体的方式予以呈现，这不仅照顾到了学生有限的思维能力，同时还能够让学生感受到写作文本的魅力。在此基础上，我还以《摔跤》为例文，并运用信息技术为学生播放了摔跤的视频资料，让学生可以通过学习感受到只要写作方法得当，仅仅用汉字也能呈现出精彩、生动的画面，这对于学生树立正确的写作观念带来了重要作用。在此基础上，我还会选择一些优秀例文的句段，让学生进行仿写和摹写，由此做到在仿写的过程中，让他们学会如何遣词造句和巧妙地运用修辞手法，实现对他们写作能力的有效锻炼和培养。

三、以生活素材为对象，进行课堂写作训练

“以生活素材为对象，进行课堂写作训练”是小学语文作文生活化教学的重要环节。当教师完成与学生之间的互动交流和写作教学后，其必须要通过课堂训练的方式来考查学生的学习成果，由此来实现写作教学的反馈信息收集，从而以此为基础进行接下来教学工作的调整，为学生的写作水平提升带来助力。例如，在完成“把一个人的特点写具体”一课的教学后，我就让学生在课堂上用一个片段的写作，来实现对老师五官特点的描写。在学生描写过程中，我会满足他们各种要求，帮助他们更好地观察我的五官，为他们的课堂练笔带来足够的信息支持。完成练笔后，我会随机抽查3 名学生的写作片段，并与同学们一起进行分析和研究。对于写作片段中的优点我会直接予以表扬，我也会相对婉转地指出不足之处，让他们找到更好的描写方式，在保证他们完成问题纠正的同时，也能够树立起良好的写作自信心，实现课堂训练目标。

在此基础上，我还会在特定的时机，将学生带到户外，让他们有机会进入到生活中去进行体验，通过真听真看真感受找到写作素材和角度，并通过这种户外写生的方式来完成对学生的写作兴趣培养，让他们真正喜欢上写作。例如，在完成“多彩的活动”一课的教学后，我就将学生带到户外，让他们进行群体游戏、打扫校园等活动，然后以活动为基础进行写作，写作的唯一要求是他们必须基于自己真实的互动感受，将自己的观点表达出来，锻炼他们的写作能力。

总而言之，做好小学语文写作教学的生活化设计与应用，不仅可以实现写作课堂的有效创新，还能够进一步提升学生的课堂学习体验，这对于小学语文素质教育目标的实现具有重要意义。在实际教学过程中，为了保证生活化教育模式的有效应用，教师必须要进一步了解学生的认知水平和兴趣需求，让生活化内容可以与学生学习需求保持一致，从而有效发挥出生活化教育模式在写作课堂中的关键价值，推动小学语文写作课堂教学水平的进步与发展。