教书育人，润物无声
——小学语文教学中渗透德育的几点思考

江苏省宿迁市湖滨新区晓店实验学校 唐小婷

小学阶段由于学生的年龄较小，尚未形成正确的价值观念，因此具有较强的可塑性，在小学语文教学阶段开展德育，学生更容易接受。语文学科中的人文知识，对学生文化素养的培养有一定的促进作用，从而实现现代教育的目标。在小学阶段，教育工作者只有重视德育的渗透，才能培养出全面发展的学生。为进一步提高德育在语文课堂的渗透效果，本文探究了小学语文教学德育渗透的重要性以及策略。

一、小学语文教学德育渗透的重要价值

小学生年龄较小、好奇心强，若教师在语文课堂上只进行知识讲解，学生不能深入理解，无法实现教学合一，会适得其反，降低学生的学习兴趣，不能使其形成正确的价值观，会直接影响学生的品质，学生无法通过自身的意识判断行为是否正确，容易沾染不良习气。将德育教育与语文教学相融合，能有效提高学生的思想道德水平，形成正确的人生价值观念，从而减少不良习气对学生带来的影响。小学语文德育渗透的工作，需要教师在教育教学中全方位渗透德育，并通过语文教学活动开展思想品德教育，使学生既能获得知识，又能形成优良的品质。

二、小学语文教学中德育教育渗透的策略

1.在语文课堂进行多角度的渗透

德育知识的渗透需要通过教师联系实际正确引导，多角度渗透。根据学生的年龄特点及心理接受情况，采用适当的课堂教学方式，努力为学生营造轻松、愉悦的学习氛围，让学生在学习中感悟，在感悟中明理，使学生慢慢地形成正确的人生价值观。以《吃水不忘挖井人》为例，本课的内容距离孩子们的实际生活有些久远，理解起来会有难度。教师首先要在课前让学生通过看视频、查资料、听家长讲革命年代的故事等，让学生了解那个年代的时代背景。教师在课堂教学中再利用多媒体课件，将歌曲、图片作为背景介绍，为学生营造良好的课堂氛围。教师引导学生围绕课题，抓住“不忘”提出问题，比如“谁不忘谁”“挖井人是谁”“人们为什么不忘这位挖井人”，然后让学生在不断阅读的过程中，去寻找答案。交流时，教师要及时予以鼓励，并进行相应的点拨，让学生在质疑、答疑的过程中，表达出对革命领袖毛主席的崇敬之情，初步懂得饮水思源的道理。最后让孩子谈谈学习收获，尊重孩子的独特感受，如“我知道了毛主席爱帮助人，我也要帮助别人”“乡亲们懂得感恩，都喜欢毛主席”等，对于这些符合孩子年龄的思想感悟教师要及时予以肯定，从而让学生在课堂学习中触动心灵，慢慢地形成正确的人生观。

2.在习作练习过程中引导学生完善自我

在习作指导时，要鼓励学生用文字表达真情实感，确保用文字记述的故事真实。激发学生对各种事物的看法，从而将德育工作进行有效渗透。小学语文习作是学生对现实生活的一种表现方式，教师从习作中可以看出学生的日常生活行为习惯及思想观念等。对于习作中用词用句不当的问题，教师在批改时要及时纠正，对于学生字里行间透露出的不正确的观念和态度，教师也要重视并及时加以引导，以防学生思想出现偏差，形成不良的价值观念。比如，学生在习作中叙述了同学助人为乐时言语冷漠，用词稍带嘲讽。这不是帮助学生修改句子，理解助人为乐就行了，还需要结合实际生活事例对学生进行思想引导，让他感受无助时得到别人帮助以及帮助了别人之后的心情，这样学生才会慢慢地改变原有思想观念，形成积极健康的思想，从而让学生完善自我，形成正确的人生观价值观。

3.在课外实践活动中渗透思想教育

丰富多彩的课外实践生活，能帮助学生拓宽眼界，使学生保持对学习的新鲜感。我们可以根据实际情况组织一些丰富多彩的课外实践活动，让学生亲自去参加，亲身去感受，在活动中适当渗透德育教育，在一定程度上能弥补课堂教学的不足。课外实践活动既丰富了学生的知识，培养了学生的能力，又为学生提供了展现自身的一种途径，教师应鼓励学生积极参与。比如为了让孩子结合课文了解植树节，组织开展一次植树活动。活动的开展既辅助了语文教育教学，又能通过活动渗透集体观念，培养了学生互助合作的意识，感受人与人之间的相处，人与自然环境的关系。教师在课外活动时，要及时引导和反思，才能使课外实践活动成为学生能力提升和德育渗透的方式，帮助学生形成正确的人生观价值观。

综上所述，现代教育以培养学生的综合素质为主，促使学生全面发展。而学生综合能力的培养要从小学做起，将德育渗透到语文课堂中。既能帮助学生提高文学素养，又能使学生形成正确的人生观与价值观，使学生的意志更加坚定。小学阶段在进行德育工作时，要采用新理念、新方法，开展高效率、趣味性的语文课堂。将生活与课堂知识有效结合，才能将德育渗透到每一个学生的思想中，从而促使学生更好地成长。