重视生活化策略 促进数学知识迁移

陈拴明

（甘肃省平凉市庄浪县实验小学，甘肃 平凉 744603）

新课改要求发展学生学科素养，提升学生综合素质，促进学生全面发展，而这一切的基础就是要培养学生的应用意识、实践意识和创新意识。因此，教师在教学中要转变教学观念，改革教学方式，将教学与生活结合起来，运用生活化的教学策略，提高学生解决实际问题的能力，发展学生数学思维。

一、引导学生感受数学的魅力

1.教学内容要与生活相结合

生活化教学策略的运用，是数学课堂开放的一种趋势，让数学与生活对接，重视了实践活动的价值。数学知识与生活密切相关，教师在生活化教学中要作好教材与生活的对接。现行小学数学教材设置了许多与生活相关的问题，其编排意图是让数学教学与生活联系起来。在教学中，教师要认真分析教材，从教材入手，找到教材与生活的联结点，让数学问题生活化。

例如，在教学“平行四边形特性”时，教师可引导学生从生活中寻找与平行四边形相关的事物，把生活与数学知识联系起来。在教师的引导下，学生会体会到学校的电动门就是利用了平行四边形的不稳定性。

2.将数学实践与知识获取相结合

数学知识抽象性和逻辑性较强，而小学生以形象思维为主，如何把抽象的数学知识以形象化的方式进行呈现，这是数学教学取得成效的关键。而生活化教学为实现思维的转化提供了可能。教师在运用生活化教学策略时，要以学生的认知经验为前提，运用生动形象化的生活实例，让学生通过实践操作，体验知识源于生活，又反作用于生活。

学生活泼好动，在进行生活化教学时，教师可设计一些适合学生的实践训练，让学生在实践训练中掌握有效的学习方法，发展数学思维，提高学习效率和学习质量。例如，在教学“认识人民币”时，教师可在课后安排这样的作业：家长陪同孩子去超市购物，在付款的时候，让孩子进行操作。这样，能实现知识的转化，不仅巩固了学生对人民币的认识，还能让学生感受到数学学习的实用性，从而增强数学学习动力。

二、创设能促进学生思维发展的教学情境

情境教学法是目前深受教育者喜爱的一种教学模式，在数学中运用情境教学法，可取得事半功倍的教学效果。数学教学情境的创设，能增强教学的直观性，降低学生学习难度，发展学生数学思维。

1.加强教师专业水平的提升

生活化教学作为一种全新的教育理念，对教师的教学提出了更高的要求。教师要积极学习和研究生活化教学理论，将生活化教育理念贯穿课堂教学。一是要提高思想认识，在教学中切实运用生活化教学策略，促进课堂教学方式的转变；二是作好生活化教学理论的探讨交流，将理论与实践结合起来；三是提高自身教学能力，结合学生实际，有效开展生活化教学。

2.创设有效的问题情境

问题情境的创设能有效激发学生学习兴趣，培养学生探究意识和创新意识。教师在教学中要根据教学目标，立足学生的认知规律，提出有价值的数学问题，将生活元素融入到问题情境中，为学生创造主动探究和合作讨论的机会，让学生在探究过程中，提升思维能力，体验到自主学习的乐趣。

例如，在教学“平均数”时，教师可创设这样的问题情境：先组织学生分组进行拍球比赛，然后引进平均数的概念。当有一个小组因为多了一个人而获胜时，教师发问：“同学们，这样的比赛公平吗？为什么？学生说出了自己的想法，教师适时引出平均数概念。创设生活化问题情境，使抽象的数学概念形象化，能让学生在探究活动中自然理解和掌握。

学生年龄小，对外界事物充满好奇心。教师在创设情境时，要注重趣味性，以激发学生探究欲望。同时，教师在创设情境时，一定要立足于教学内容和学生的实际，切忌过度创设。情境的创设还要紧扣教学目标，注重调动学生主动探究的积极性。

三、重视生活化素材的课外拓展

陶行知所说的“给生活以教育，用生活来教育”讲的就是生活与教学的关系。在数学教学中，教师除了要组织实施好课堂教学之外，还要重视课后作业的生活化，拓展生活化素材，促进学生知识迁移、内化，提高学生解决问题的能力。

例如，在教学“最优化问题”后，教师可进行课外拓展，让学生明白完成一件事怎样才能用时最短，效率最高，安排最合理。这类问题涉及统筹知识，教师要通过作业设置，让学生明白哪些事情可以同时做才能达到最优化。为此，教师可设计这样的作业：学生回家后，要帮助家长做家务。家务涉及的事情很多，怎样安排顺序才合理，需要认真考虑。学生通过参加实践活动，能学会对时间进行统筹安排，能感受到父母的辛劳，能锻炼生活技能。

四、创新课堂教学方式

1.利用多媒体技术

多媒体技术的发展为教学提供了一切可能，尤其在数学教学中，教师可借助电子白板技术，将抽象的理论形象化，让学生对知识的理解和接受变得更加容易。第一，电子白板技术的运用能提高学生数学学习兴趣。通过多媒体技术直观演示数学原理和概念的形成过程，特别是图形的动态呈现，能让学生觉得数学学习并不那么难，从而克服了畏难心理。如几何图形的旋转变化、平移位移等，运用多媒体演示一目了然，让学习变得更加有趣，更加轻松。第二，电子白板技术的运用能发展学生数学思维。数学知识抽象性较强，教师如果按照传统的教学方式，对抽象的理论知识进行口头讲解，就会让学生不容易理解，还会产生畏难心理。而电子白板技术的运用，能增加师生的有效互动，更好地发挥教师的引导作用，有利于发展学生的数学思维。

2.创新数学活动方式

一是引导学生做好数学建模。新课标指出：让学生亲身经历将实际的问题抽象为数学模型并进行解释与应用。这一过程能培养学生的抽象思维，提高学生的思维能力。因此，教师在教学中要立足于教材，发掘教材中的建模思想，引导学生经历建模过程，建立起数学与生活的联结点，将生活问题抽象为数学问题，提出假设并积极进行探究，在探究中完成建模。例如，在教学“分数的认识”时，为了让学生理解分数的意义，教师可创设生活情境，让学生通过分割月饼来理解分数的意义。这一实践过程可以把具体的事物抽象为概念，完成由生活到数学知识的转化。

二是重视课外实践活动。一切的知识都需要经过实践运用，才能内化为自己的能力。在数学教学中，为了增加数学的趣味性，促进学生的知识内化，教师可积极开展课外实践活动，让学生在实践活动中完成知识的迁移。例如，在教学“植树问题”时，教师可带领学生进行观察，了解树木棵数与间距的关系，让学生在亲身感受中实现知识由具体到抽象的转化。这既能提高学生的学习兴趣，又能培养学生的观察能力。

总之，数学教学生活化，能加强知识与生活之间的联系，拓展学生知识视野，发展学生数学思维，提高学生创新能力，提升学生核心素养。因此，教师要积极开展生活化教学，让生活走进数学课堂，让学生切身感受到数学与生活的密切联系，提高学习的自觉性和主动性。