高中化学实验教学改革与创新研究

陈仲书

（福建省长汀县第一中学，福建 长汀 366300）

目前高中化学实验教学仍然存在一些不足之处，如实验教学效率不高，实验器材不够完善，相关实验无法在课堂上实现等。鉴于此，改革与创新现有高中化学实验教学方式很有必要，只有不断促进高中化学实验教学的改革与创新，才能不断满足学生的实验需求，进而让学生能够参与更多的实验探究。本文从学生创新发展的角度提出几点易于激发学生学习兴趣的实验教学策略。

一、转变传统的应试教学观，以学生为本组织化学实验

随着新课改的实施与推进，高中化学实验教学也需要有更高的要求。同时，针对学生的思想观念变化，如果教师继续沿用传统的应试教学观念来组织化学实验教学，就无法有效培养学生的实验探究能力。因此，高中化学实验教学的改革与创新势在必行。教师应该先转变教学理念，坚持以学生为本，改革和创新化学实验，从而有效地促进学生个性发展。首先，以学生为本就是坚持学生的主体地位，关注学生个体差异，从而针对学生的个体差异和发展需求，给予学生针对性的教学与辅导。其次，教师应该尝试让学生自己去设计实验方案，自己去完成实验探究，并做好相关的实验记录和报告，这样才能提升学生的科学探究与创新能力。

以高中化学“研究物质性质的方法和程序”教学内容为例，这是一节实验性比较强的内容，主要是让学生初步学会研究物质性质的四种基本方法和四个基本程序，从而培养学生良好的实验探究能力。基于此，教师应坚持以“学生为本”的创新教学观，引导学生结合化学课程内容独立展开创新实验，进而提升科学探究与创新意识。例如，教师可以先带领学生熟悉化学教材中研究物质性质的方法如观察、实验、分类、比较等。然后，根据学生的个体差异，提出符合他们学习需求的实验探究问题。比如，针对优等生，教师可以提出如下探究问题：研究物质的物理性质主要采用哪种方法？而研究其化学性质通常又采用什么方法呢？请结合具体的物质展开实验探究。针对中等生，教师可以提出：你认为研究一种物质的性质，应按照什么程序来进行？最后，学生们可以根据自己的实验探究能力，自行选择适合自己的实验探究问题。这样就能最大限度激发出学生的探究潜力，让学生对化学实验问题展开深入探究，进而满足学生的学习需求。同时，在此过程中，学生们可以自己设计实验内容，自己撰写实验记录报告等，从而将传统的应试实验课堂模式转变为以学生为本的创新实验模式。

二、结合情境教学法创新化学实验，以增强学生参与实验探究的感受

要借助一些创新的实验内容，引导学生从宏观转到微观探析，从而让学生对化学知识展开深入探究与分析，促使学生在创新的实验中激发自身的潜能，发展自身的学科素养。因此，教师可以运用情境教学法来创新化学实验，结合先进的教学设备，引入与化学实验内容有关的参考素材如图片、视频等，以带领学生走进生动形象的化学实验教学情境，进而让学生结合实验情境展开实验探究，以提升学生的宏观辨识与微观探析素养。

以高中化学“认识同周期元素性质的递变规律”内容为例，为了让学生了解和掌握同周期元素性质的递变规律，教师可以组织学生展开钠、镁、铝三种元素原子失电子能力的相对强弱的预测实验。在此过程中，教师可以先利用多媒体教学设备，直观展示钠、镁、铝元素的单质图片，以引导学生走入具体的实验探究情境。然后，为学生准备适当的试剂和仪器，如镁条、铝条、金属钠、盐酸、烧杯、试管等，并让学生尝试去设计实验并完成相关的实验验证。在此期间，学生可以结合书本上的实验环节，利用现有的实验器材，自己去设计实验流程以及选择自己的实验伙伴等，从而完成对钠、镁、铝等元素原子失电子能力相对强弱的预测实验，认知和领会同周期元素性质的递变规律。

三、开发生活中的实验探究资源，以推动化学实验教学的改革与创新

化学知识与学生的实际生活有紧密联系，教师可以让学生结合一些生活现象，从中挖掘值得探究的实验内容，这有助于激发学生的学习兴趣。比如，“简单的有机化合物”这部分知识就与学生的生活息息相关，教师可以借助一些常见现象来介绍和解释相关的化学实验内容，以创设出更多的生活实验探究问题，这样可以极大地激发学生的实验探究热情，从而让学生在生活实验中理解相关的化学知识，真正掌握化学实验的本质。首先，教师可以列举日常生活中有趣的现象，引导学生分析这些生活现象涉及哪些化学原理，使学生产生疑问。然后，围绕生活现象组织有趣的实验观察活动等，让学生结合实验分析生活现象，促使学生形成良好的科学探究素养。

以高中化学“饮食中的有机化合物”中的乙醇知识为例，教师可以开发生活中的实验探究资源，结合生活经验组织学生参与化学实验，让学生了解有机化合物乙醇的结构、主要性质等内容，使学生认识到乙醇与人类日常生活、身体健康的密切关系。教师可以按照饮食文化——酒文化——乙醇的顺序，引导学生了解和认知乙醇，让学生感觉到化学知识生活化的一面。在此过程中，教师还可以播放一些酒文化的诗歌朗诵视频，以增强学生的代入感，使得学生产生学习与研究乙醇的兴趣。当学生产生学习兴趣后，教师可以组织学生参与乙醇物理性质的观察实验。比如，在学生课桌上摆放一瓶常见的医用酒精，并让学生观察和思考这瓶酒精的物理性质。这时学生可以拿起课桌上的酒精闻一闻，并进行实际的观察与记录。这样学生结合书本上的乙醇知识，对生活中的物品进行探究，就能使化学实验探究活动更加生活化。

四、在化学实验教学中融入趣味探究环节，以创新化学实验教学方式

由于教学时间有限，所以部分教师为了按时完成教学任务，通常都会按照课本中的实验内容进行相关的化学实验教学，这样无法真正激发出学生的学习热情。为此，在化学实验教学过程中，教师需要适当创新化学实验的方式，融入一些有趣的实验探究环节，使得学生能够体会化学实验的趣味性，这样有利于激发学生的学习热情，进而提高学生的实验探究能力。在具体操作中，教师可以基于实验内容，运用合作学习模式，将学生分为不同的学习小组，鼓励学生以小组的形式进行实验探究。

以高中化学“化学反应的快慢和限度”为例，为了让学生真正了解化学反应速率的概念，知道浓度、温度和催化剂等对化学反应速率的影响，教师可以组织学生参与具体的化学实验探究。在此过程中，教师可以让学生以小组的形式展开合作，并加入趣味竞争环节，让学生选取某一物质展开化学反应的快慢和限度的研究。比如，将学生4 人～5 人分为一组，利用镁、锌和相同浓度的稀硫酸进行反应实验，让学生分析镁与稀硫酸、锌与稀硫酸反应现象有什么不同，为什么会存在不同。学生们以小组合作形式自主开展化学实验，并自主撰写化学实验报告，这样就将课堂的主动权交给了学生，由学生自主安排、自主实验，从而提升化学实验课堂教学成效。

综上所述，化学实验是高中化学教学的重要组成部分，教师需要对传统的实验教学方式进行创新与改革。要坚持以学生为本的实验教学理念，引导学生展开实验探究。同时，要结合情境教学、生活教学以及趣味教学等方式，优化实验教学，从而提升学生的实验技能。