新时代下小学语文情境教学法初探

刘瑞敏

摘 要：在新课改的背景下，情境教学受到了广大小学语文教师的青睐。在语文教学活动开展中，教师以多样化情境的创设，不仅可以调动学生的课堂参与积极性，还可以动态的课程内容知识展示。让学生感受到课程学习的乐趣，促进学生对于课程知识的理解和掌握。本文也将从具体的教学实例出发，对情境创设的方式方法进行深入的探讨。

关键词：小学语文;情境创设;有效教学

新课改要求小学语文教学应突出学生主体性，以培养学生学习能力作为主要教育目标。而纵观当前小学语文实际教学，不少教师受于传统教学观念影响，常常采用单一、枯燥的灌输式教学。让学生一味被动地接受语文知识，严重忽视了学生的学习主体地位，导致课程教学低效或无效的情况层出不穷。因此为了改变这一教学问题，提升学生的学习活动参与，强化学生的学习体验，情境创设这一教学方式被越来越多的教师所关注和重视。而如何使得教学内容与情境创设更加切合，以促进小学语文课堂教学效果获得全面提升，则是本文探讨的重点。

一、运用现代科学技术，延伸课堂教学内容

随着科学技术的不断进步，以网络、多媒体为代表的现代信息技术在小学领域的应用范围也愈加广泛。在小学语文课程教学过程中，教师通过运用多媒体技术，改变传统单一的教学模式，可以使得教学内容更加丰富直观，进而激发学生学习兴趣。运用多媒体教学设备，想学生展现与教学内容有关的图片、视频、声音，使得课堂教学内容更加丰富多彩，学生的学习效益也会获得极大的提高。

例如讲授《海滨小镇》时，在教学开始前，首先教师应对教学内容以及教学目标有一个深切的理解，在此基础上去网络上搜集相关的教学资源，结合文本中描述的机帆船、军舰、海鸥等，寻找相应的图片或是视频资源，制作成课件的形式带入到课堂，为学生进行展示播放，以视听结合的方式充分吸引学生的注意力。通过运用现代化教学手段，让学生仿佛置身于迷人的海滨小镇这一情境中，引导学生初步感知海滨小镇的美，唤醒学生对海滨小城美景的憧憬。学生的学习兴趣被充分激发后，教师顺势进行新课程的阅读学习，让学生在阅读过程中思考：文中从哪些地方可以看出小城的美丽与整洁？以问题的提出促使学生积极探究，学生以良好的学习态度，主动地参与课程学习，学习效率与学习效益也能获得相应的增强。

二、创设趣味表演情境，强化学生学习体验

小学阶段学生的思维主要是以形象思维为主，为了与学生思维的基本特点相适应，采用表演情境法是很有必要的。在教学的过程中，教师指导学生将文本中的某些词句的意思或者是故事情节，依据自己的理解用动作和神情等手段形象地表现出来，以生动形象的方式将教学内容进行展示。一方面可以促进学生更好的理解文本内容，深化学生知识掌握;另一方面也可以使得当前小学语文课程教学更加富有趣味性，实现小学语文教学的可持续发展。

例如讲授《陶罐与铁罐》时，为了提高学生的课堂活动参与度，教师可以在学生熟悉文本内容后，组织学生进行分角色朗读课文。首先是让学生自由朗读课文，积极发言说一说陶罐和鐵罐之间到底发生了一件什么样的事。然后引导学生画出文本中铁罐用了哪些尖刻的话数落陶罐，而陶罐又是怎样回答的。在学生对不同的角色性格有了自己的观点和见解后，让学生自由组成表演小组，进行分角色表演，分别将铁罐傲慢、无理，陶罐谦虚有礼、和善友好的性格表现出来。同时在学生进行表演的过程中，教师也应注重为学生提供相应的辅助，制作一些陶罐与铁罐的头饰让学生佩戴上，以帮助其他的学生更好地分辨和观看。最后让同学之间相互评议，选出表演最有趣味性和创意性的一组，由教师给予相应的奖励。以表演情境的创设，让学生可以切实参与到课程学习中，课程教学目标也能更快速有效的达成。

三、进行生活情境教学，提高学生语文素养

小学阶段的学生年龄比较小，还没有系统性地认识世界。在语文教学中脱离实际生活的教学活动很容易让学生失去学习兴趣，导致学生语文水平低下。面对新教育形势下，人们对于素质教学的需求，教师应充分认识教学与学生生活经验相结合的重要性，加强语文学科与社会生活的联系，让学生掌握在生活中运用语文的技能，提升学生语文综合素养。

例如讲授《火烧云》时，为了更好地展开课程内容教学，在具体的课程开始前，教师可以让学生拿出一周放学的时间，在回家的路上放慢脚步，看看天上的云彩形状，并且将当天的天气状况记录下来。同时结合自己所记录的天气，去网上搜集相关天气出现的云彩状况图进行对比，然后总结出不同云彩状态，最后将自己搜集到的资料带入到课堂中与同学进行分享，以此让学生可以在接下来的课程学习中更好的理解文章内容。

总而言之，科学有序的情境教学法运用是适应现代学生发展，有助于提高语文课堂教学效率的有效教学手段。在创设情境过程中，教师要注重教学的优化，从教学的实际内容出发，灵活运用多样的情境创设方式提高学生的学习水平。

参考文献：

[1]徐元椿.小学语文情境教学的创新实施策略[J].小学生作文辅导（读写双赢），2019（11）：73.

[2]尹金巧.巧设情境，激活课堂——谈小学语文情境教学策略的运用[J].新课程（上），2019（11）：135.