浅谈小学数学合作教学

陈晓芸

摘 要：小学数学是小学知识教学中的重要内容，这不仅关系到小学生的期末考试成绩，同时更关系到小学生的数学思维。对此，教学老师可以从小组合作教学的角度出发开展数学知识教学，以促使学生能够更好地学习和把握小学数学合作教学的效果。本文即是从学生小组的划分方式、学生小组的讨论过程以及学生小组的教学反思三个方面，对小学数学合作教学进行阐述，以供大家参考。

关键词：小学数学;合作教学;教学策略

随着新课程教学改革的不断深入，传统的小学数学教学模式已经不再满足当今时代小学生的学习发展需要，更为多元化的教学模式逐渐形成。在这多元化的教学模式中，不同的教学模式分别拥有着不同的特点和优势，对此，本文主要是对小学数学合作教学的方法以及模式进行阐述。所谓合作教学，指的是教学老师通过对学生分组的方式进行数学知识教学，以让学生通过自主讨论的方式学习数学知识，从而帮助学生加深其对所学知识的理解与认识。关于合作教学的具体流程，主要包括三方面内容，分别是小组划分、小组讨论和小组反思，下面做具体介绍。

一、学生小组的划分方式

教学老师在通过合作教学的方式进行数学知识教学时，其应当注重对学生小组的划分方式，而不能对学生进行随意性地分组。因为只有学生在经过充分性地沟通与讨论之后，学生才能够更好地学习和吸收相关数学知识，这样的讨论才更具意义。一般而言，教学老师因为教学方便的缘故，往往按照前后桌的顺序引导学生进行知识讨论，这种小组划分方式固然简单，但是却不够科学。因为前后桌之间的学生最为熟悉，他们的学习水平以及思维习惯已经基本固定在一个特定的阶段，这就使得学生小组的讨论难以显现出其应有的价值与意义。对此，教学老师应当根据不同学生们的学习水平、学习能力以及性格特点等方面内容进行分组，以充分调动起学生們的学习积极性和参与性，进而才能够保证学生之间进行不同的方面以及不同层次的知识讨论与交流，从而也才能够提升不同学生们的学习能力和水平。具体而言，教学老师可以按照“组间同质，组内异质”的原则对学生进行分组，而且这样的分组只是一种科学指导方法，并不是具体的分组结果。也就是说，教学老师不能够按照“组间同质，组内异质”的原则对学生进行分组之后，其便在日后的合作教学中完全按照这种既定的教学方式进行小组划分教学，而是需要在经过一段时间的应用之后，根据学生们的学习能力变化再次进行小组成员的调整，从而促进学生之间的深入交流与合作。

二、学生小组的讨论过程

教学老师在按照“组间同质，组内异质”的原则对学生完成分组之后，教学老师便可以引导学生小组进行积极有效地讨论。具体而言，教学老师首先要向学生提出具体需要讨论的问题，然后才是启发学生进行有方向和有目的性的讨论。在学生小组进行讨论的过程中，教学老师要注意进行巡场监督，以了解学生们的讨论思路和讨论内容。当然，教学老师也要注意避免学生进行闲谈的情况发生。针对于学生讨论状态不够积极的学生小组，教学老师要对其加以指点，比如学生讨论的卡克点在哪里等。针对这种情况，教学老师就可以参与到学生小组的讨论之中，给予学生以思路上的指引。在学生小组讨论结束之后，教学老师再邀请各小组代表进行答案总结陈述。对此，教学老师要将各个小组的讨论结果进行归类和汇总，并针对学生们的不同观点重新进行大范围的小组归类划分，即将保持同一观点的学生列为一组，然后再次启发学生进行小组合作讨论。在学生讨论结束之后，教学老师再次针对学生们的遗留问题点进行阐述，这样的教学方向将更加明确，教学也更具针对性。作为学生而言，其对所学知识的认识和理解也将会更加深入。

三、学生小组的教学反思

所谓学生小组的教学反思，指的是教学老师在通过小组合作的方式完成小学数学教学之后，教学老师要根据学生整体的讨论表现以及知识学习的过程进行整体性的反思。具体而言，教学老师可以根据学生小组成员的讨论积极状况进行反思，以考虑自身的分组方式是否科学、有效;教学老师还可以根据小组成员的知识讨论深度进行反思，以考察学生对于所学数学知识的深入了解程度;教学老师还可以根据学生的思维创新能力进行反思，以掌握学生们的知识自主创新能力;教学老师还可以根据学生们的最终知识学习结果进行反思，从而了解自身在教学过程中所存在的不足，进而进行及时性地修正，从而保证和提高学生们的知识学习水平。教学老师在完成教学反思之后，其便需要思考具体的改进方法，从而不断对小组合作教学的方式进行优化，以保证和提高小组合作教学的最终效果。

总而言之，小学数学合作教学不是一件简单、轻松的事情，其不仅需要小学数学老师从学生小组的划分方式角度出发开展小学数学知识教学，而且还需要教学老师从学生小组的讨论过程以及讨论之后的教学反思等角度出发，了解和掌握学生们的最终学习情况，进而保证和提升小学数学合作教学的质量和水平。

参考文献：

[1]包未珍.小学数学教学中分组合作教学的运用[J].课程教育研究，2019（39）：157.

[2]宋爱萍.探究小学数学小组合作教学的实施策略[J].华夏教师，2019（27）：41.