浅析初中数学生活化教学

成剑波

摘 要：随着新课标的不断推进，学生的学业压力增大，初中的数学在日常生活中的应用非常广泛。初中生正处于学习的关键时期，传统的教学模式吸引不了学生的注意力，而运用生活化的教学模式，是从学生熟悉的角度进入切入点，来启发学生学习，提起学习数学的兴趣，本文即是从“构建生活情境，明确教学内容”“提出生活问题，启发学生思考”和“布置生活作业，加强生活实践”三个方面，对初中数学生活化教学进行论述，供大家参考。

关键词：初中数学;生活化教学;教学策略

数学是我国学生必须学习的重点学科，我国很重视学生学习数学的情况，学生学习数学可以提高自己的思维能力。数学思维的锻炼是一个漫长的过程，养成良好的习惯，需要老师与学生共同去努力。初中的数学课堂教学要区别于传统的教学模式。教师可以将生活当中的实例引入到课堂教学当中，通过将数学知识融入到生活中，可以拉近学生与数学知识的距离，也可以促进学生对数学知识的理解，吸引学生的注意力，进而激发学生学习数学的兴趣。笔者结合多年的教學经验，针对初中数学生活化教学进行深入的分析与探究，认为想要做好初中数学生活化教学，可以从以下几方面入手。

一、构建生活情境，明确教学内容

数学教师在展开数学知识的教学时，可以给学生建造良好的生活情境，来联合数学知识，这样可以帮助学生快速地理解数学知识点，提高学生的学习效率，同时还可以帮助学生更好地记忆数学当中的知识点，锻炼学生的数学思维。而将数学引入到生活中，可以建立学生在生活与数学当中的联系，达到教学的最终目标。

例如：在教学“正数和负数”这一教学内容时，老师：“同学们，你们知道我们今天天气的最高温度和最低温度相差是多少吗？”学生：“最高5摄氏度，最低是-5摄氏度，那就是相差10摄氏度。”老师：“非常好，可以看出温度与生活是息息相关的。”学生：“这就是正数和负数吗？”老师：“对的，正数和负数的产生和发展还离不开生活和生产的需要，在原始的社会时，人们进行生产活动时，总要和野果打交道，这时人们计算剩余多少果子和吃掉多少果子，都是用绳子打结和筹码计数的，剩余多少果子是打一个节，吃掉多少果子拆掉一个节，这样古人就对自己的食物有所了解啦，这就是最初的正负数。”学生：“老师，原来正负数的作用这么大呢？”老师：“正数和负数的作用远不止此，现在我们将数前面加﹢叫做正数，在数的前面加﹣叫做负数，同学们明白了吗？”学生：“明白了。”

二、提出生活问题，启发学生思考

在新课标的不断推进下，教师所要教学的知识点变得多且复杂，学生理解较为困难，教师应该根据教材当中的内容，通过相关的生活常识对学生进行提问，来促进学生的思考，帮助学生更好地加深知识点的记忆，提高学生学习数学的自信心。

例如：在教学“有理数的减法”这一教学内容时，老师：“同学们，你一共有4个正能量，由于情绪你消耗掉3个负能量，你是不是只剩下1个正能量了呀？”学生：“怎么正能量被抵消3个变成了1个3？”老师：“是的，这里你就可以看成4个正能量加上3个负能量那就变成了1个正能量，那也说明什么？”学生：“那就是4-3也可以看成是4+-3。”老师：“非常好，但应该要注意-3要加长括号，比如5+-4，-4应该怎么办啊？”学生：“加上括号。”老师：“好的，那我们5-2可以看成什么呢？”学生：“5-2可以看成5+（-2）。”老师：“对的，所以我们用字母代替一下就是A-B=A+（-B），同学们，明白了吗？”学生：“明白了。”老师：“刚才的这种做法，形象地来讲是都是把减号当成是负号，给后面那个数，再在中间挤上一个加号，由此可见，有理数减法其实是化成加法来计算的。还记得这种数值一样，符号不一样的数叫啥数吗？”学生：“相反数。”老师：“对喽。这种减去一个数就等于加上它的相反数，明白了吗？”学生：“明白了。”

三、布置生活作业，加强生活实践

初中生的数学思维能力需要由教师进行正确的引导，老师可以对学生在讲授知识点后，让学生去联系生活，解决生活当中的一些问题，加强学生的生活实践能力，也能帮助学生更好地记忆数学当中的知识点，锻炼学生的数学思维能力。

例如：在教学完“正数和负数”这一教学内容后，老师可以让学生先行进行观察，然后去记录一周的天气最高气温与最低气温的记录，并计算出每一天的温差。同时，老师可以将学生进行分组，一组学生去观看一场数学知识竞赛，要求学生进行记录，答对一题得到10分，记成+10分，答错扣10分，记成-10分，计算出每队的总得分情况。另外一组去了解超市新闻进行分析，超市一个月的盈利情况是多少，亏损情况是多少，计算出超市经营状况如何。

总而言之，将生活化教学方法引入到初中数学教学当中，可以帮助学生更好地学习数学，促进学生自主地思考与学习，教师要不断地去尝试对学生有利的教学方法，可以让学生学习数学更快速，要始终以学生为主，以学生熟悉的生活知识点进行数学学习的切入点，可以激发学生学习数学的积极性，去感受数学带来的自信，将数学知识更好地应用到生活当中，促进学生的综合全面发展。

参考文献：

[1]谢晓斌.初中数学生活化教学研究[J].中国农村教育，2020（18）：105-106.

[2]汤碧云.如何使小学数学课堂教学更高效[J].当代教研论丛，2020（06）：90+92.