情境教学法在初中道德与法治教学中的应用实践

彭国忠

摘 要：情境教学法是各学段教学中使用频率较高的教学方法之一，本文围绕情境教学法在初中道德与法治教学中的应用实践展开探究，详细阐述了构建生活情境，引入知识内容;构建事件情境，引发学生思考;构建讨论情境，加深学习印象等实践途径。

关键词：初中道德与法治;情境教学;应用实践

知识来源于生活，是对不同人生活现状以及生活经验的总结概括。教学过程中对生活现象生活经验的有效利用，能够不断提高教学效率，帮助学生更好地掌握知识。在初中阶段，学生对身边生活的思考逐渐深入，产生了自己的个性化想法。在此阶段开展的道德与法治教学，针对学生的道德素养与法治水平进行提升。初中道德与法治教师在开展课堂教学过程中，需要在情境教学法的帮助下，为学生构建不同内容的情境，使学生对道德与法治学习知识内容的理解程度不断加深，从而提高教学效率。初中道德与法治教师可以从以下几方面构建课堂教学情境，帮助学生提高知识学习效率。

一、构建生活情境，引入知识内容

道德与法治教学内容虽然来源于生活，但在实际教学过程中，知识导入部分对学生的吸引程度有限，很多学生由于在知识引入阶段没有很好地抓住知识重点，而导致在后续知识理解方面存在一定的难度。因此在导入知识阶段，初中道德与法治教师就需要为学生提供一定的情境，帮助学生顺利理解即将学习的知识，并能够在脑海中产生一定的知识学习规划，有利于学生后续阶段知识探究的逐渐深入。而道德与法治教师能够采用的情境构建方法，为构建生活情境，利用学生熟悉的生活场景，引发学生的熟悉感，逐渐进入到新知识学习中。

例如，在《网络生活新空间》教学过程中，学生在日常生活中接触网络机会较多，但学生对于网络有效利用的思考不够深入，学生在日常生活中对网络技术的应用也较为表面，只是单纯利用网络技术进行娱乐，运用网络技术开展学习的机会与频率都不高。在引入这部分知识教学过程中，教师可以为学生构建生活中利用网络技术的场景，如搜索某一方面具体知识这一场景。在固定主题下，引导学生思考网络技术的多种应用，引发学生对网络技术娱乐化与学习化综合优势进行思考，对网络技术双刃剑的特点认识更加深入，从而顺利开启这一部分的知识教学。

二、构建事件情境，引发学生思考

初中道德与法治教师构建生活情境，以便于引入新教学知识，帮助学生更好地走进知识学习中。而在具体课堂教学过程中，学生需要对不同知识进行思考，从而增强对知识内容的了解程度。在这一过程中，初中的道德与法治教师需要构建事件情景，为学生提供一个又一个非常具体的事件发生经过，使学生能够运用所学知识进行讨论与思考，进而增加学生对这部分学习知识的深入理解。学生在事件情境中的思考，是学生对事件以及对应知识内容的思考，能够更有效地增强学生对知识内容的掌握。

例如，在《社会生活讲道德》教学过程中，学生需要正确地掌握如何尊重他人，在生活中以礼待人的正确方法。課文当中出现的理论概念对学生而言较为抽象，学生在实际生活中的操作存在一定的复制困难。教师构建事件情境，使学生思考面对不同的场景，自己应当如何做出选择，才能够体现出对他人的尊重。教师为学生构建实际参与的情境，使某学生在其中演示不同选择，教师以及其余学生对该学生表现进行判断，通过这种具有生动性的课堂活动，使学生深入感知尊重他人以及以礼待人，应当如何具体操作，增强事件情境教学带给学生的思考。

三、构建讨论情境，加深学习印象

初中学生正处于青春期这一关键成长时期，在学习中个性较强，自我想法与自我意识较为突出，在这一阶段的道德与法治教学效率提升应当注重从学生的成长与学习特点出发，选择合适教学方法，以便于促进学生知识学习水平与道德素养等的综合进步。与学生在青春期阶段相适应的情境教学方法，需要为学生提供充足的讨论环境，使学生能够相互充分交换意见，不仅关注自己的个人想法，也增加对同龄人的想法理解，在综合考虑中加深对所学知识的印象，提高学习效率。

例如，在《理解权利与义务》单元教学开展过程中，很多学生在日常生活中只重视自己应当享有的权利，对自己应当承认的义务认识不甚清楚，也有学生呈现相反状态，但占据比重较小。面对这种现实状况，初中道德与法治教师选择课文当中的不同知识点作为主题，依据主题向学生提出辩论问题，引导学生对不同问题答案进行讨论，站在不同说法上的学生，都会为了让对方认同自己的观点而努力，而学生的依据则是课文中的相关知识，学生对课文知识的印象不断加深，后续学习效果也较好。

四、结语

道德与法治教学与学生的日常生活紧密相关，情境的构建能够为学生提供丰富多样因的学习体验，有效降低知识理解难度。因此，教师在教学工作中利用情境教学法开展各项教学任务，能够增加学生对知识内容的理解程度，提高学生的知识学习效率。

参考文献：

[1]马龙门.初中道德与法治有效教学策略探究[J].旅游纵览（下半月），2017（08）：260.

[2]张蓉.基于生活化思维的初中道德与法治教学模式的探讨[J].学苑教育，2017（04）：96.