基于网络环境背景下的中职语文写作教学策略

柴艳玲

摘要：中职语文是中职课程中的重要板块，写作是语文学科的重要组成部分。针对中职语文作文教学的客观现状，我们需要将网络多媒体技术融入到习作教学之中，为习作教学注入新鲜血液。本文就网络背景下的中职作文教学提出可行性策略，借以有效改善中职语文写作教学的现状，满足教学过程中的多样化需求。

关键词：网络环境;中职语文;写作教学

中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1672-9129（2020）14-0096-01

中职语文是中职课程中的重要板块，近年来已经得到较高的重视。写作是语文学科的重要组成部分，但是由于诸多原因，写作教学依然是困难重重举步维艰。针对中职语文作文教学的客观现状，语文教育者需要转变观念，不断引进新的教学模式促进作文教学质量的不断提升。因此，如何改进传统的习作教学模式，激发学生兴趣，培养学生写作技能，降低学生对作文教学的抵触情绪，这是中职语文教学必须重点关注的热点问题。中职语文需要将网络多媒体技术融入到习作教学之中，为习作教学注入新鲜血液。这样，我们需要科学审视网络环境下，中职习作教学的价值和地位，充分发挥写作教学的双向作用，进而不断普及和优化中职语文习作教学中信息技术有效运用，借以有效改善中职语文写作教学的现状，满足教学过程中的多样化需求。

1激发写作兴趣，发展自学能力

兴趣是最好的老师。只有在学生感兴趣、要求和试图表达自己独特想法的氛围中，他们才能产生丰富多彩的思想、感情和语言。的确，中职学生缺少的不是写作能力，而是一种表达欲望。一旦这种欲望被唤起，这些学生将很快表现出比成年人更大的想象力和探索能力。中职语文教师需要通过网络媒体信息技术手段将作文素材或者生活信息更加直观地再现给学生，用动画、视频、网络直播、自媒体平台等方式，促进学生对写作主题和内涵的理解掌握，激发学生创作灵感。传统作文写作教学，学生只是被动地接受写作技巧，作文也是老套陈腐，对生活没有独到的体验。但是网络环境下的写作更自由，空间更宽广，抒情和表达更有个性和情感。比如，教学中职语文下册第一单元《记叙文——叙事》时，我们可以利用多媒体课件进行展示，首先出示“我们最感兴趣的事”，让学生根据展播的活动视频或者动画，选择自己最喜欢的场景和活动，进行个性化腹稿，拟写出自己喜欢的事情、原因、感受等等重要元素，然后选择其中的一个场景，请同学们围绕情境进行小组讨论，让学生畅所欲言地进行口头表述，这样的设计学生可以自主选择主题、素材，把自己的生活体验融入写作之中，可以很好地激发学生的写作兴趣。

2创设情境教学，丰富教学方法

中职学生很难集中学习注意力，这就要求教师在教学中把学生引入熟悉、易懂的情境中，使他们能够在可感知的画面中体验和积极参与互动。同时，教师可以根据写作要求和学生的不同层次调整情境细节，并根据不同的体裁、不同的形式和不同的内容给出相应的图片或视频，帮助学生再现情境，从而达到真正的教学目的。例如，教学中职语文基础模块《应用文——书信》时，教师可以创设书信的情境，让学生根据不同的写作身份和对象组织语言，填写情境。在使用教学软件时，当学生在网络上提交完整的书信时，系统可以根据不同的完成条件及时反馈，给学生答复，使整个情况显得真实完整。当然，并不是所有的语言都与学生的生活息息相关，因此情境教学的必要性在于它可以通过信息技术来扩展现实，帮助学生拓展理解空间，在虚拟现实中获得感受和体验。中职写作实践中对素材的使用需要联系生活实际，用生活场景丰富学生的写作题材。由于学生身份的局限性，难以有效应用网络智能技术，至少不能大面积多层面使用相关技术手段，因此在写作中会出现各种问题，如概念不清、语言混乱、要素遗漏等。然而，在网络环境下，教师可以为学生建立一个具体而真实的生活环境，使学生在角色体验中掌握文档写作的格式和内容，并通过这种情境教学的建设，从而提高中职学生的写作能力。

3加强资源共享，实现课堂延伸

网络环境给教学带来了丰富的教育资源，这是传统教育教学所无法比拟的。它不仅可以扩大学生的阅读量，开阔学生的写作视野，而且可以帮助学生积累丰富的写作资源，使其写出有创意、更有个性的文章。然而，值得注意的是，大型网络资源都是包容性的，并非所有资源都是有效和有价值的。因此，网络环境下写作教学的一个重要组成部分是引导学生学习获取信息，筛选信息和分析信息的能力。这不仅是培养学生的写作能力的需要，也是职业学校培养实践人才的需要。这种在线写作教学模式除了为学生提供丰富的写作资源外，还可以使学生和教师实现充分的资源共享，为彼此建立方便的交流渠道，学生可以分享自己的作品，也可以对他人的作品提出建议和评论。比如，教学中职语文基础模块上册第三单元《记叙文——人物描写（片段）》时，我们可以选择网络或者自媒体中描写人物的精彩片段，形成范文集锦展播或者音视频文件，将精彩片段发送到微信群、QQ群、公众号等平台上，共同分享，共同提高。在学生完成习作时，可以选择优秀的作品，用图片、美篇、诵读等形式在自媒体平台分享，实现课堂延伸。也可以组织课后习作实践活动，拓展延伸个性写作空间。

总之，网络环境为中职语文写作教学提供了有效的支撐，既能激发学生的写作兴趣，又为学生写作能力的提高奠定了基础。这对中职学生语文素质教育改革具有重要意义。作为教师，应充分利用网络多媒体信息技术，优化课堂教学，提高教学效率，要充分利用网路多媒体技术激发学生的习作兴趣，发展自学能力。教师要多元创设教学情境，丰富学生阅读写作的体验和内容，不断积累素材，要精选优秀片段和范文，共同分享，共同提高，从而不断提高中职语文习作水平，努力为培养更好的技能人才奠定语文基础。

参考文献：

[1]吴娟.信息化背景下中职语文写作教学的改革与实践[J].科技资讯;2018（23）.

[2]侯建刚.信息技术与初中语文写作整合的教学模式探讨[J].中小学电教（下半月）.2016（01）.