优化方法 提高效率

程桢琳

作为一种新的阅读形式，整本书阅读越来越受到教师的重视，如何利用有限的课堂时间，让学生产生阅读兴趣，掌握阅读整本书的方法，从而提高阅读效率？下面，笔者以《时代广场的蟋蟀》为例，谈谈小学生整本书阅读的指导策略。

一、联系教材选书籍，激发学生阅读兴趣

在书籍的选择上，教师既要充分考虑学生的学段实际和思维特点，以小学生视角评判一本书的阅读意义，又要考虑课外读物和教材单元主题的关联性。只有这样的课外读物才能让学生放松心情阅读，也才能真正地让学生阅读后有所收获和感悟。小学语文部编版第8册第8单元中的语文要素之一是“感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象”。学生通过这一单元的学习，初步掌握了一些感受人物形象、体会人物精神品质的方法。而《时代广场的蟋蟀》是一本经典童话，讲的是有关蟋蟀、老鼠、猫之间友谊的故事，一个有关各种生命之间爱和关怀的故事，一个来自大自然、涤荡心弦的音乐之声的故事。人和动物之间的真诚友爱、相互关爱也是人性真善美的体现，这本书的语文要素与教材的单元要素有很多相似之处，主题思想也有异曲同工之妙。学生可以借助课上学过的方法理解、体会故事中的人物形象，可以有效地进行迁移运用。有鉴于此，笔者结合小学中高学段的学生理解实际，将这本书推荐给了学生，并将这本书作为整本书阅读的材料。

二、注重阅读方法指导，增加学生阅读期待

虽然小学中高学段的学生都有一定的阅读经验积累，但无目的阅读、碎片化阅读、随意阅读的现象依然普遍存在。例如，有的学生一本书才读到一半，就搁置一旁，再读另一本书;有的学生在网上阅读书籍，今天看半小时，明天看十分钟，今天看第一章，明天看第三章……这样的阅读既不利于整体理解作品，也不利于语言的积累，更不用说体会和感悟了。所以，要提高学生的阅读实效，教师一定要对学生整本书阅读的方法进行指导。

在学生正式开始阅读《时代广场的蟋蟀》前，笔者用一节课的时间对这本书进行了阅读“预热”。首先让学生观察书籍的封面，通过封面图片来猜想故事的主要人物;观察封面上的文字，了解小说的作者信息以及小说在儿童文学史上的地位。接着让学生翻开目录，读一读每个章节的小标题，让学生猜一猜每个章节里会发生什么故事。然后为学生介绍故事的主要人物和主要内容，让学生了解他们的名字、爱好及性格特点以及故事梗概，让学生大体掌握作者的基本情况、小说的主要人物，猜测故事情节。如此“预热”，学生的阅读目标就明确了，阅读兴趣也被调动起来了，为后面的阅读理解之路做了铺垫。整本书阅读“预热”之后，笔者为学生准备了两个精彩片段，并引导学生对相关情节进行猜想，例如：“马利欧妈妈会原谅吃掉钞票的蟋蟀吗？”“老鼠塔克会借钱给蟋蟀吗？”等。在学生猜想之后，笔者又挑选了一些经典片段，展示在PPT上，让学生结合自己的理解分析人物形象。因为有阅读“预热”环节的铺垫，有对书中人物的相关介绍和对章节小标题猜想的基础，学生就很容易从“柴思特僵坐在那里，动弹不得”中体会出害怕和恐惧，也能从马利欧妈妈的“捏”“拎”“扔”“上锁”等动作上感受到她的气愤和暴躁。与此同时，笔者又引导学生结合生活实际、观察插图、联系上下文等方式，概括故事情节和人物形象，并尝试将自己的感悟批注在书上的空白处。通过对整本书阅读的指导，学生认识到，课外阅读并不只是阅读自己喜欢的章节和片段，阅读的兴趣被充分激发，在后面的阅读中，他们也能尝试着和书中的人物对话，跟自己对话，也能逐渐养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。

三、制订阅读计划表，及时跟进反馈

在整本书阅读的过程中，笔者发现小学生时间观念不强，且自律、自觉性较差，这很不利于整本书阅读，久而久之，会让学生产生阅读疲劳，阅读兴趣也会因此而逐渐递减，影响阅读进度和阅读效率，甚至会使阅读半途而废。

于是，笔者根据学生具体情况制订出合适的阅读计划，并定期要求学生提交阅读反馈。要求学生每天的阅读不超过一章，不给学生过多的阅读压力。比如，笔者在给学生制订《时代广场的蟋蟀》阅读计划时，要求学生一天阅读一个章节，但要求学生把这一章读懂读透，要有相应的圈点勾画;一周限定阅读五个章节，对每个章节都要进行相应的批注和感悟，阅读效率高的学生可以根据自己的实际情况增加一个章节;一个月内要阅读完整本书，并要求写一篇读后感。为了监督学生的阅读情况，检查阅读效果，笔者每周安排一节课进行阅读汇报，学生可以在汇报课上分享自己本周所读内容中印象最深、最有感触的情节、人物、感悟等，也可以谈自己阅读整本书的经验，甚至还可以提出閱读建议，对一些阅读能力稍弱的学生，笔者只要求他们朗读他们自己摘抄的精彩片段。对于学生的阅读反馈，教师要及时给予有针对性地评价，指导和激励学生坚持阅读。

四、搭建读写交流平台，分享整本书阅读心得

学生在阅读完一定量的书籍后，语言积累逐渐丰富，会产生表达的愿望。因此，在读完一整本书后，教师要给学生充分展示和交流的机会，让学生互相汇报自己的收获和成果。

以《时代广场的蟋蟀》整本书阅读为例，学生读完整本书后，笔者利用课堂时间进行了活动总结。除了前面所说的让学生分享阅读感受外，笔者着重让学生谈一谈自己从本书中学到了什么写作技巧、书中人物是怎样被刻画的、哪些语句最能打动人心等写作知识，旨在引导学生活学活用。学生通过交流分享，归纳出一定的写作技巧，提高了语言组织和书面表达能力。通过总结，有的学生甚至将蟋蟀功成身退故事结局与现实生活对接起来，他们认为，现实社会中，一些进城务工的农民一味追求大城市的繁华，却不愿回到乡村，是一种虚荣的表现。这种观点显然是错误的，笔者顺势引导学生分析蟋蟀的心理和人生态度，引导学生体会蟋蟀身上值得学习的地方，帮助学生树立正确的人生观和价值观。之后，笔者指导学生用整本书阅读的收获，以“我的家乡”为题写一篇读后感，效果很好。

“新课标”提倡学生“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”，由于整本书逻辑联系紧密、整体结构完整、篇幅体量巨大，无论是内容广度还是思维深度，都比片段阅读或者单篇文章阅读更有收获，因此，教师要努力培养学生整本书的阅读兴趣，帮助他们掌握正确的阅读方法，养成良好的阅读习惯，从而提升他们的阅读能力。

（作者单位：武汉市东西湖区金银潭小学）