提升语文素养 提高阅读技巧

李献辉

【摘要】随着教育的进步和发展，教育的内涵和本质越来越清晰，尤其是素质教育理念提出后，学生成为教育的主体，一切教学工作要迎合学生的实际需求进行改善微调，尤其在一些综合性较强的学科，要结合学科特征创设课堂教学模式，在教育的各个阶段中，小学阶段作为初始阶段，是大好学生学科素养和学习习惯的最佳时期，小学的众多学科中，语文作为一门主要学科，受到教师和学生的双重重视，但从教学实际看，许多学生找不到学习语文的方法，尤其是其中的阅读部分，除了复制刷题，感觉无从下手，不知道怎么提升自己的阅读能力，基于此，本文就小学语文阅读新教学为课题，从提升语文素养和提高阅读技巧两个方面进行深入探究，期望得出一些具有帮助性的想法和建议。

【关键词】语文素养;阅读技巧;小学语文;阅读新教学

一.小学语文阅读教学现状

受传统教育的影响，一些教师的课堂教学仍旧单一，按照课本上的内容照搬讲解，缺乏自主创新意识，学生在语文课堂上除了为了应对考试找不到学习语文阅读的动力和乐趣，教师在教学过程中没有深入对文章进行解析，这有两方面原因，一方面是一些教师认为小学阶段的学生没有必要深入学习阅读技巧，接触的都是一些简单的阅读理解题目，另一方面教师自身对阅读理解不够重视，认为小学阶段的学生应该打好字词基础，阅读理解是一个过渡，到了初中才需要深入研究，这种想法自然是不对的，在教育的各个阶段所对应的语文阅读题型的难易程度是不同的，是结合学生的年龄特征设置的，必须要重视，还有一些教师仅仅带领学生学习课本上的知识，没有进行拓展阅读，学生接触的题型少，阅读素材不足，难以提升阅读水平，这些都是现阶段小学语文阅读教学的凸显问题，下面针对以上问题给出相应解决策略。

二、小学语文阅读教学有效策略

1、小组趣味阅读。兴趣是一切学习的最佳动力来源，尤其是小学阶段的学生，具有强烈的爱玩心理，所以教师要适当的在課堂教学中融入趣味内容，创设趣味课堂，在课本教学中要以开放性的态度去解析，例如在《朱德的扁担》一文中，可以让学生举例说明在生活中有没有观察过扁担的形态细节，有没有使用过扁担，让学生把文章和自身经历相结合，有效拓展语文思维，教师结合生活实际对学生进行文章内容讲解，更便于学生吸收知识。此部分可以结合小组合作教学模式进行，以往传统的教学模式过于死板，老师只单纯的将知识以为的传输给学生，而对于学生的接受程度和课堂上的反映不太关注，导致了盲目教学，对于学生的思维打开和学习兴趣都没有好处，而小组合作学习模式，正是在教育行业不断的进步下，在众多老师课堂实践经验的总结下，在学生受教需求下应运而生，小组教学模式具有极强的互动性，在小组互动过程中，对于老师提出的一些知识点，有了更加深刻的理解，另一方面是小组成员和另外小组成员之间的互动，这是小组成员作为一个小团体的成就感和荣誉感的体现，是小组成员竞争的升级。

2、写作与阅读融合教学。写作是阅读的升华部分，只有具备一定的阅读能力后，才能够进行独立自主的文章创作，小学阶段对于学生写作的要求不高，但是一些基本的写作素材和机构是小学语文写作教学部分的必修内容，因为良好的写作方式和技巧对学生今后的写作能够起到根基作用，在课堂教学模式上，可以通过一些征文竞赛和原创主题范文朗读比赛等形式进行，因为写作具备多样化，是最能够体现学生内心世界的途径，所以通过这样的方式，激发学生的创作欲望，在荣誉感的驱使下，打开思维，自觉的搜集素材，创作出新颖的、真实的文章，阅读和写作是递进关系，写作好的学生阅读能力一定不错，同样的阅读好的学生，也具备相应的写作能力，在教师进行写作教学时，应该讲重点放在学生对事物的观察上，不能墨守成规，只有开放思维，才能写出精彩的文章。

3、创造阅读气氛。良好的阅读环境能够在潜意识影响学生，可以分为两个方面进行营造，一方面是课堂阅读气氛，教师要以身作则，树立热爱阅读的好榜样，该学生热爱阅读，教师要融入学生中，和学生一起阅读文章，在特定的时间和学生阅读同一本书，彼此之间相互交流心得，提高学生的阅读积极性和深入阅读能力。并在共同阅读后，给学生讲解文章的写作技巧，包括动词的巧妙运用、文章层次划分及文章分类等技巧，在情感上启发学生，达到感受作者技巧和情感完美结合的阅读效果。另一方面通过布置课外阅读作业，让孩子在家里能够通过白天所学阅读技巧，自主阅读和感悟文章，由于小学阶段的学业相对轻松，所以教师要重视打好学生语文素养根基，为今后更高阶段的学习打好基础。

4、多媒体阅读教学课堂模式。有些教师的语文课堂总是重复着讲读、学生跟读这种单一的教学模式，致使教学效果大打折扣，学生对于课文知识的掌握也大多以死记硬背为主，热情逐渐减退。随着新课改的不断深入，语文课堂也发生了较大的改变，新媒体教学被引入到了课堂教学之中，利用现代多媒体技术带来的种种优势，巧妙的借助多媒体教学资源，打造充满趣味的语文课堂。比如，在讲解《日月潭》一课时，学生对于潭水没有直观感受，老师应当充分利用好学生的这一心理特点，运用多媒体技术将搜集到相关图片、电影视频等制作成微课课件进行展示，激发学生的求知欲望，让学生对日月潭产生更为直观的认识，让学生带着问题去积极的参与到课文学习中，既促进了师生间的趣味互动，又能够提高学生的学习效率。

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