研究高职院校音乐教育的多元化

石慧

摘 要：在素质教育发展的背景下，高职音乐教育应该顺应教育创新理念，运用多元化教育理念，解决现有音乐教育存在的问题和不足，多元化培养高职人才，显著提升音乐人才综合素质。高职音乐多元化发展最重要的就是分析目前高职音乐教育问题以及改革必要性，探究音乐教育多元化发展潜力，确保高职音乐教育转型升级的整体水平全面提高，推动高职音乐教育实现多元化和专业化发展。

关键词：高职院校;音乐教育;多元化

素质教育对人才综合素质要求更高，音乐教育是培养人才艺术鉴赏能力、审美能力重要学科。高职音乐教育多元化转型升级，能够培育出顺应时代发展趋势的应用型人才，全面提升高职教育水平。但从目前来看，受到多种因素综合影响，我国高职音乐教育工作开展效果并不理想。积极探究音乐教育多元化转型落实方案。

一、高职音乐教育多元化教学的现状

（一）基础设施不完善，教材内容枯燥乏味

我国高职音乐教育事业不断发展，课堂教学却依然采用传统的教学方式，使得音乐课堂教学与普通课程之间没有显著差异，无法有效调动学生的积极性。在高职音乐课堂教学时，教师非常关注学生文化课成绩和升学率，对音乐素养投入欠佳。硬件设施不达标，音乐基础设施不完善，无法为学生提供所需的音乐器材，学生缺乏实践操作机会。高职音乐课堂教学中所使用的教材没有及时更新，大部分教材内容过于老化，学生无法从教材中获取音乐发展先进理念，无法满足音乐多元化教育发展需要，致使高职音乐课堂教育效果不高[1]。

（二）师资队伍薄弱，课程设置不合理

高职院校安排专业教师，帮助学生对音乐艺术深入探究，但教师年龄比较高，对多元化教育理念没有深刻认知。在课堂教学中依然采用传统教学方式，缺乏专业性多元化的教学理念，无法满足音乐教育多元化发展要求。年轻的音乐教师刚工作不久，教学经验不足，缺乏实践音乐教学经验，无法获得学生认同，使得音乐教学质量无法得到保障。课程设计时缺少专业教学方案，很多音乐课主要以选修课为主，导致学生对音乐课不重视。在课堂教学时经常会出现迟到、早退等各种不良现象，严重影响课堂教学的整体质量。

（三）学生综合素质比较差

随着我国对高职教育扶持力度不断加大，导致高职院校学生数量扩张，高职院校学生普遍素质远低于本科院校的学生，生源素质比较差，给音乐教育带来严峻挑战。原有小班教学制改变为集中教学制，致使音乐课教学时间大幅缩水，增加教学负担，不利于学生的综合素质提高。很多学生语言表达能力和专业技能有所欠缺，导致高职院校音乐教育开展不理想[2]。

二、优化高职院校音乐教育多元化教育的有效路径

（一）增强学生音乐学习的自主性，完善音乐行政管理

高职院校音乐教育最主要的就是培养学生音乐鉴赏能力，增强学生艺术修养。在音乐教育多元化发展的背景下，可以充分发挥学生学习主动性和积极性，让学生能够主动参与到课堂教学之中，激发学生音乐学习兴趣，促使学生积极选择音乐教育专业。

在学校招生期间，需要让学生充分了解不同的音乐专业，激发学生学习的主动性和积极性，激发学生兴趣和音乐潜能，为音乐教育多元化发展奠定基础。在高职院校多元化教育时，还应该加强音乐教学指导工作，创设专门的教育机构，对音乐教育妥善地监督与管理。积极组建音乐教研活动，加大对教师培养，完善，师资队伍建设，让教师的综合素质得到提高。深入理解多元化教育理念，满足音乐教育发展需要。提高音乐教师招聘准入门槛，保证音乐教师既有理论知识，又有丰富的实践经验[3]。

（二）转变教学手段与课程设置，丰富教学活动

在高职院校开展多元化教育改革的趋势下，不断更新音乐教材的内容，结合本校的实际情况分析，确保音乐教材不断完善。根据音乐专业的实际发展趋势及时修正，保证教材内容与多元化教学目标相一致。课堂教学要尽可能运用启发式教学方案，避免传统“喇叭式”课堂教学，使学生和教师之间的互动更加多样化。

在音乐教学开展的同时，应该丰富音乐活动，让学生将理论知识与实践知识紧密结合，邀请知名音乐人士到学校开展讲座，激发学生参与感，让学生能够对音乐知识产生更深刻了解，促进学生全面发展。

在信息技术频率更新升级的时代背景下，电教媒体在高职音乐教学活动中，也得到了普及运用，为音乐，使原本严肃的音乐课堂变得活泼、愉悦，对于电教媒体的合理运用，可以助力音乐欣赏内容进一步体现丰富性，强化教学成效。所以说，多媒体式音乐教学的实行在使学生有感官体验的同时，也为学生创设了浓厚的专业学习气氛，促进学生产生亲临其中的感受，以此體现事半功倍的教学成效。这就需要在具体教学中，由音乐教师通过对信息技术的融入，助力学生对指定音乐的内涵进行深透性领悟中，并且也对乐理知识有充分掌握，若是未能掌握这些乐理知识，就难以对音乐内涵有深透性领悟，若仅是单一地向学生传授乐理知识，长期下去，就可能使学生产生厌倦的心理，使得学生学习热情降低。若是将多媒体技术融入音乐课堂，就能够助力教师搜集到丰富的素材，并保证教师结合教学内容和学生学情，建立相应的教案，结合学生需求编辑关联性的音乐或动画，再同时呈现解说性的文字，促进学生对音乐有深透领悟的深刻的记忆。这还应当由教师通过对多媒体技术的运用融入一些符合学生兴趣点的音乐，提高学生欣赏音乐的欲望和专注力，使音乐教学保质保效。

（三）课程设置需统一

在音乐课教学的过程中，需要设置必修课和选修课，保证音乐课程丰富多彩。例如：对基础音乐作品欣赏可以设置为必修课，让所有学生都能够养成良好的音乐素养。对于表演实践课、个人技能课等可以设置为选修课，让感兴趣的学生进一步提高自己音乐素质，加深对音乐理解。既可以促进学生全面掌握音乐基础知识，又能够深入培养学生的兴趣爱好，让学生集中锻炼，不断成长。课本是音乐欣赏教学环节必备素材之一，在具体教学时教师不能仅是借助课本素材，而是应当结合现代社会发展趋势，融入若干符合学生兴趣点的新兴音乐。在现代音乐课本中也包括了一些新兴音乐，然而现在音乐更新率较为频繁，而课本中音乐的更新率则相对较小，既不能切合现代社会发展潮流，也不能符合现代学生的音乐发展需求。教师就应当从最流行的音乐作品中选取一些能够带给人正能量和有助于学生专业素养提升的音乐作品，以提高学生参与音乐欣赏课的热情。其间，教师还可结合学生具体学情和教学要求，将课本中内容进行重编，鼓励学生深透性探索趣味性的问题。在多元化教育的背景下，应该积极发挥学生的潜能，打破课内课外教学局限，让学生自由选择感兴趣教学内容，全方位参与到课堂教学之中。还要积极组建各种音乐活动，引导学生创新发展。在音乐教育多元化改革的同时，要积极加强对资金和设备的投入，打造多媒体音乐教室、电钢教室、合唱演奏厅等，让学生能够有更多训练机会，完善训练条件[4]。

结束语：

高职音乐教育专业多元化改革能够符合时代发展趋势，培养出社会急需的音乐专业人才。高职院校必须根据当前音乐课教学的问题和不足分析，加强对生源的优化配置，提高师资力量，完善课程编排，激发学生音乐兴趣。进一步提高学生的综合素质，让学生在多元化发展过程中不断成长。

参考文献：

[1]李时茜.高职院校音乐教育专业室内乐教学与实践的探索——以琵琶重奏为例[J].北方音乐，2020（13）：103-105.

[2]张姝佳.高职院校与“一带一路”国家音乐文化艺术交流的可行性研究——以深圳职业技术学院为例[J].艺术评鉴，2020（11）：145-147+180.

[3]刘宇灿.提升审美，净化学生心灵——高职院校学生文化素质教育中音乐教育的优势探讨[J].北方音乐，2020（09）：155-156.

[4]李贞.高职院校应用型人才培养需求下的音乐教育分析研究——以广东省外语艺术职业学院为例[J].现代职业教育，2020（17）：18-19.