论小学数学教学生活化的实施策略

马婧

摘 要：小学数学教育阶段是学生系统接触和学习数学知识的开端，在全新教育理念影响下，小学数学学科教育活动要逐步实现高效化，以为小学生的数学核心素养培养提供助力。就目前小学数学教学活动现状而言，传统教学模式的影响根深蒂固，想要突破传统教学模式局限，我们需要不断革新教育理念、创新教学方法。因此笔者在下文内容中，就以生活化教学方法的应用为例，研究提升小学数学学科教学质量的有效方法，旨在实现全新的基础教育目标。

关键词：小学数学;生活化;教学策略

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）06-0156-01

数学是小学教育阶段的重点课程，需要小学生突破思维局限，参与到学科知识体系构建过程中，帮助发展学生的思维能力和语言表达能力，强化学生的学习体验，实现激趣教学目标。但是数学学科本身具有抽象性，知识体系也比较复杂，因此学生在参与知识学习的过程中，就很容易陷入困境中，合理选择教学方法和策略是解决这一问题的有效方法，而生活化教育理念为我们提供了全新的教学思路。

1.巧妙应用信息技术，呈现实际生活场景

生活化教学模式应用背景下，其实为学科教学实践活动的高效开展提供了契机。随着现代化信息技术发展，教育技术在小学数学课堂上得到了广泛应用，在很大程度上提升了教学质量，如果可以利用信息技术辅助生活化教学，展示生动的生活场景，则更利于生活化教学模式的作用发挥。比如，在《位置与方向》的教学过程中，我利用多媒体设备呈现校园周边景象，利用360°地图视角对具体位置加以辨认。我要求学生以学校周围的一个超市作为坐标，说出其它建筑物的位置和方向，学生在描述的过程中不仅巩固了学科知识，还进一步锻炼了语言表达能力。

2.结合生活实际，创设生活化情境创设

部分教师对生活情境引入课堂的认识存在偏差，部分教师认为构建生活化教学情境就是引入一些生活场景和资料作为教学素材即可，在这个过程中就忽视了学生的兴趣特点和思维水平，因此在很多时候生活化情境的作用其实没有得到充分发挥，这对提升小学数学课程教学质量造成了阻碍。想要改善这样的现状，要求小学数学教师在创设生活化情境之前可以深入了解小学生的实际生活经验和认知能力，依据学生情况选择贴近他们生活、符合他们认知能力和兴趣特点的情境内容，以免学生产生陌生感。以《几和第几》为例，我们在指导教學活动的过程中，如果需要面对的教学对象是城镇的孩子，这可以选择学生感兴趣的赛车比赛视频，提问学生不同颜色赛车到达终点的顺序，而农村小学数学教学中，我们可以选择小动物赛跑的动画情景，引导学生说出赛跑结果，不同的生活场景，但是学生得到的学习体验都是愉悦的，和自己的生活经验密切相关。这样的教学过程体现了生活化教学情境在激发学生学习积极性上的作用。

3.合理布置生活化的课后作业

传统的小学数学课后作业设计缺乏有效性，这对学生的核心素养培养造成了阻碍，生活化教育理念引导之下，小学数学教师也得到了启示，结合学生的生活经验和场景设计作业 ，更利于学生主动完成，且深化学生的记忆。课后学生结合课上学到的知识点，解决实际生活中存在的问题，显然利于培养其问题意识和解决问题的能力，最终体现了应用数学教育理念。但是这个过程中需要教师强化监督和指导，引导家长辅助完成作业或者学生独立完成作业，具体的作业完成形式还要依据作业具体内容决定。就像是有部分家长对股票感兴趣，教师就可以为学生布置观察折线统计图的作业，对体育活动感兴趣的家长可以指导学生观察比赛后的金牌榜，绘制统计图。在节假日的时候，则可以鼓励学生到商场等公共场合了解商品打折和会员卡百分比问题。结合实际生活中存在的数学问题，教师可以利用课后作业强化学生的实践学习环节，重视生活化引导，使学生逐步认识到数学知识的应用价值，进一步激发学生的学习潜力，激发学生主动学习数学知识的积极性，缓解数学知识学习的枯燥性，使小学数学课堂焕发活力和生机。

综上所述，构建小学数学生活化课堂要求小学数学教师密切关注小学生的实际生活经验和教学知识之前的联系，并致力于利用这些联系开展教学活动。在新课程理念引导之下，小学数学生活化教学模式的应用质量在逐步提升，在构建有效课堂上发挥的作用越来越显著，广大师生都进一步认可了生活化教学模式。但是我们也必须在生活化教学模式应用过程中逐步认清依然存在的教学问题，结合小学数学学科教学目标，构建有效课堂。笔者在上文结合自己的教学经验，分析了小学数学生活化教学模式的应用路径，希望笔者提出的教学观点可供参考。

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